蔡昱歡

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0253-02

新的時期面臨新的教育形勢，高校教師要及時發(fā)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學中落后的思想觀念，及早彌補教學模式中的漏洞，完善自身的教學理論結(jié)構(gòu)，從而提高我國高校的教學質(zhì)量，建設(shè)有理論知識、實踐經(jīng)驗和仁愛之心的教師隊伍。高校是增強學生本領(lǐng)的教育場所，其是不斷創(chuàng)新的過程，但縱觀以往的教學實踐，部分教師依然延續(xù)中學的教學模式，即采取照本宣科的方式講解理論知識，這樣不僅不利于學生的學習成長，而且還不符合當代社會發(fā)展的教育模式。為了更好地貫徹新時代的教育理念，全面深化我國教育改革的步伐，筆者將結(jié)合自身實踐教學經(jīng)驗，就新時期背景下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學改革展開初步探討，以此希望為廣大教師帶來一些啟發(fā)。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)簡介

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門綜合性的實用設(shè)計學科，其以建筑物內(nèi)外的空間場所為研究對象，旨在通過一定的藝術(shù)技巧利用家具、綠化植被、雕塑等實物打造適宜人類生活、生產(chǎn)和工作的空間環(huán)境，其具有三大基本特性，即系統(tǒng)性、創(chuàng)意性和特色性。系統(tǒng)性是指環(huán)境設(shè)計與其它學科融會貫通，多種學科交叉在一起共同構(gòu)成環(huán)境藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域，比如：藝術(shù)學、建筑學、人類工程學、環(huán)境生態(tài)學等，這就增加了環(huán)境設(shè)計專業(yè)的復(fù)雜性和多元性；創(chuàng)意性是指環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學不能只注重一成不變的設(shè)計技巧，此專業(yè)是建立在藝術(shù)學和美學的基礎(chǔ)之上，其需要學生不斷探究和創(chuàng)造；特色性是指本學科的針對性教育特點，環(huán)境設(shè)計專業(yè)從屬建筑體系中的一部分，它帶有自身的教學對象、教學目標、教學任務(wù)等?？偠灾h(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門帶有強烈生活色彩和審美氣息的學科，教師要立足本學科的具體屬性和本質(zhì)內(nèi)涵，著眼于現(xiàn)實條件，高效地制定環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學方案和教學計劃。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學價值

環(huán)境設(shè)計專業(yè)具有極高的教學價值，其除了為學生提供就業(yè)工作崗位之外，還能滿足一定的社會功能，筆者將從三個角度闡述此學科的教學重要性。

1.創(chuàng)造舒適的空間

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是從環(huán)境藝術(shù)的角度考慮景觀園林、房屋臥室、公園休閑等場所的建筑是否美觀與統(tǒng)一，其需要在科學性和客觀性的基礎(chǔ)上對環(huán)境空間的整體布局、材質(zhì)使用、物品搭配等事項進行完美規(guī)劃，從而給予居民舒適的生活空間和生活環(huán)境。

2.帶來愉悅的享受

隨著社會的不斷發(fā)展壯大，人與人之間的競爭越來越激烈，現(xiàn)代人趨向生活在綠色盎然、生態(tài)環(huán)境優(yōu)美的城市中，和諧與均衡的環(huán)境設(shè)計就成為人們參評標準的關(guān)鍵因素。人們愿意投入更多的成本選擇充滿詩意和帶有強烈鮮明風格的建筑居所。所以，此專業(yè)教學不僅可以幫助人們放松他們的緊張心情，還能為其帶來愉悅的生活享受。

3.提升生活的美感和品質(zhì)

人類的生活環(huán)境分為自然環(huán)境和人造環(huán)境。自然環(huán)境是指陽光、沙灘、土地等元素自然而然形成的風景面貌；人造景觀則是指由人工操作經(jīng)過后天改造產(chǎn)生的空間環(huán)境。經(jīng)濟實力的增強必然會促進人們追求豐富的精神世界，大眾對生活的美感和品質(zhì)要求越來越高，環(huán)境設(shè)計專業(yè)就凸顯了其存在的必須性。優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計師不但是美化生活的藝術(shù)家，而且還是引領(lǐng)生活潮流的時尚造型師，在無形之中就提升了人們生活的質(zhì)量，打造了高品質(zhì)生活水平。

好的環(huán)境對人的心理、智力、性格等個體特點產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。所以，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是輸出專業(yè)型人才的必經(jīng)途徑之一，教師還要充分認識此專業(yè)的教學意義，彌補具體的教學問題，以便培養(yǎng)更多有理想、有修養(yǎng)和有文化的人才。

三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學問題

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學問題歷來已久，部分教師不愿意轉(zhuǎn)變自己的教學思想，他們認為大學生已經(jīng)具有基本的思維模式，其可以自主學習文化知識，便對學生疏于管理和教育，這就造成環(huán)境設(shè)計專業(yè)存在了較多的教學問題。

1.教學課程設(shè)計問題

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是跨學科之間的教學，學生不僅要了解和掌握環(huán)境生態(tài)、建筑模型、藝術(shù)審美等文化知識，還要具備一定的人文素養(yǎng)，學習具體的軟件使用技巧，比如：3DMAX、CAD等繪圖軟件，以便設(shè)計效果圖為一系列的工作做好準備，保證環(huán)境建造項目有條不紊地順利展開。但是，我國高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程僅將教學目標鎖定在環(huán)境和藝術(shù)這兩個層面，沒有安排人文社科類知識的教學內(nèi)容，忽略了心理學、美學、社會學等課程設(shè)計，以效果圖繪制、施工規(guī)范、環(huán)境類型等授課內(nèi)容為主，片面地將環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學精力放在建筑領(lǐng)域范圍之內(nèi)，從而大大地降低了我國的教學效率。

2.教學模式應(yīng)用問題

教學模式是整體教學活動中不可忽視的步驟。所謂教學模式就是導(dǎo)向特定結(jié)果的一步步程序。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門實踐性和應(yīng)用性較強的學科，部分教師只注重理論知識的傳授，忽略了學生的動手操作能力，習慣采取填鴨式的教學方式傳授環(huán)境設(shè)計知識，這樣不僅會引起學生的厭煩心理，而且還會讓學生陷入被動的學習狀態(tài)中。隨著我國高校的擴招和整改，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的招生人數(shù)越來越多，這在一定程度內(nèi)就降低了環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學質(zhì)量，多數(shù)教師仍然采用強制性灌輸?shù)姆绞綄?dǎo)入理論知識，不注重學生是否真正內(nèi)化和吸收，對他們的實踐作業(yè)也沒有給予有效監(jiān)督和指導(dǎo)，讓學生僵硬化和機械化地學習這門專業(yè)，使之并不能成為優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計師。

3.教學互動關(guān)系問題

雖然學生具有潛在的學習能力，但是他們依然需要教師的正確輔導(dǎo)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門專業(yè)性較強的學科，由于學生缺少一定的工作經(jīng)歷，導(dǎo)致他們對這項專業(yè)的本質(zhì)內(nèi)涵認識不深，其更需要教師的諄諄教導(dǎo)。高校學習不同于中學學習，學生的學習時間較自由，但有的教師過于放縱學生，對學生缺少一定的責任心和耐心，他們通常在授完課之后就不再出現(xiàn)在學校或者教室內(nèi)，與學生缺乏密切的互動，也不用平等對話的形式與學生進行交流，在不知不覺中就會加大師生之間的隔膜，造成雙發(fā)的溝通障礙。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門重視創(chuàng)新能力的學科，強調(diào)學生在動手操作的過程中發(fā)揮自身的創(chuàng)造性潛能，學生之間的合作溝通就凸顯其存在的價值和意義。然而，筆者發(fā)現(xiàn)學生在課下很少溝通，彼此都在忙自己的事情，有的學生甚至都認不清本班學生的面貌，如此一來，自然就降低了學生的學習能力。

四、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學改革

綜上所述，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學改革勢在必行，這不僅符合當代社會發(fā)展的潮流，而且是大勢所趨的現(xiàn)象。習近平總書記特別強調(diào)要完全深化教育改革的步伐，辦好人民滿意的學校和放心的學校。因此，在全新的教育背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學改革就成為未來高校教育事業(yè)關(guān)注的主要方向。

1.根據(jù)學生的個性化特征，制定因材施教的教學課程

學生具有不同的心理傾向、人格結(jié)構(gòu)、興趣愛好等個性化特征。有的學生天生具有藝術(shù)感觸，他們具有天馬行空的想象力，可以無限發(fā)揮自己的創(chuàng)意，偏愛鮮明的視覺色彩；有的學生具有冷靜的思考能力，他們比較注重環(huán)境設(shè)計的實用性等，不同的學生具有不同的設(shè)計思路和設(shè)計基礎(chǔ)，教師不能按照統(tǒng)一的標準要求學生，否則就會限制學生的個性化發(fā)展，造成他們狹隘的設(shè)計視野，起到了事倍功半的教學效果。教師要結(jié)合學生的實際情況制定因材施教的教學課程，有針對性地構(gòu)建學生檔案，以此為依據(jù)安排不同的教學內(nèi)容，以便滿足所有學生的內(nèi)心需求。

色彩構(gòu)成是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)性理論課程。有的學生色彩感知能力較強，想法較多，但他們的理論性知識掌握較薄弱；有的學生理論知識掌握較扎實，但他們對色彩并不敏感，實踐時的創(chuàng)意能力較差，筆者針對上述情況有計劃性和目的性地設(shè)置了兩種不同層次的課程內(nèi)容，對于第一類學生以色彩理論知識培養(yǎng)為主，在理論教學中深化他們的實踐運用能力；對于第二種學生則以實踐活動為主，在親身體驗中鞏固他們的理論結(jié)構(gòu)。

2.尊重學生學習的主體性，采取以人為本的教學模式

當代教育理念已經(jīng)今時不同往日，教育部、學校、培訓(xùn)機構(gòu)等職能部門越來越注重學生的主體地位，遵循人本主義理論思想，教師要扭轉(zhuǎn)以自己為主導(dǎo)地位的教學模式，摒棄高高在上的教學姿態(tài)，實施以學生為本的教育模式，以便激發(fā)學生的內(nèi)在生命力，幫助學生變得愛學習和會學習。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學模式多數(shù)沿用固定多媒體教室授課，教師在課上讓學生僅僅跟隨自己的教學思路和教學步伐，沒有留給學生更多的個性化自由，課下布置一定的紙面作業(yè)或者實踐作業(yè)，但并不會定期檢查學生的作業(yè)完成情況，無形中助長了他們的懶惰行為。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的首要目的是為了讓學生將來走向更好的工作崗位，使他們出色地完成本職工作，目前的教學模式根本無法實現(xiàn)預(yù)期的教學目標。教師要一切從學生的根本立場出發(fā)，加強實踐性教學的有效性，喚醒潛藏在學生心中的猛虎，通過校企合作、定向培養(yǎng)、實習鍛煉等教學措施加強學生的實踐能力，豐富學生的生活閱歷。

教師可以結(jié)合具體的教學目標由淺入深地展開實踐教學模式，比如：在開設(shè)材料與構(gòu)造的課程時，教師可以在客觀允許的范圍之內(nèi)，組織學生到具體的施工建設(shè)工地，帶領(lǐng)他們參觀建筑施工是如何展開選擇材料、規(guī)劃整體建筑環(huán)境構(gòu)造、搭配物料等工作環(huán)節(jié)的，讓學生在觀摩中感受環(huán)境設(shè)計專業(yè)的樂趣，使他們在將來走向工作崗位時快速適應(yīng)各項工作流程。

3.加強師生和生生的互動，構(gòu)建多位一體的師生關(guān)系

雖然高校教師不用時時出現(xiàn)在教室中，但不代表教師不需要與學生建立良好的溝通關(guān)系。盡管高校學生已經(jīng)成年，但他們的社會經(jīng)驗較淺顯，各項社會本領(lǐng)和社會技能處于空白階段，其更需要教師為其指明前進的道路。

教師可以通過豐富多彩的社交軟件（微信、QQ、微博等）與學生建立線上互動模式，在課下參與學生的實踐活動，以便清楚掌握學生的學習情況，有力地督促學生的學習。與此同時，教師還可以讓學生自行組成學習小組，各組通過分工協(xié)作和團結(jié)互助的模式實施環(huán)境設(shè)計專業(yè)的每一項設(shè)計環(huán)節(jié)，各小組成員自主評價彼此的學習態(tài)度、學習方案等學習問題，從而培養(yǎng)學生主動學習和探究問題的能力。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學改革只憑教師的一己之力是無法實現(xiàn)的，其更要依靠學校、政府、社會等各方的力量。政府要提供政策上的幫助和扶持；學校要落實具體的教育方針和教育制度；社會民營企業(yè)可以為學校投資先進的多媒體教學設(shè)備等，各職能部門要相互作用，教師、家長和學生三方也要相互配合，真正執(zhí)行教育改革的號召，將教學與就業(yè)有效地融合起來，從而早日完成建設(shè)我國現(xiàn)代化教育強國的目標。