【摘要】我國(guó)把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為一項(xiàng)重要教育方針，這為我國(guó)的基礎(chǔ)教育指明了方向，相應(yīng)的，現(xiàn)有的教育模式顯然不適合學(xué)生核心素養(yǎng)的培育要求，意味著課堂教學(xué)就要進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的改革，改變以前的教師以講授為主、滿堂灌，學(xué)生只能被動(dòng)接受的教學(xué)模式，建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的多元化教學(xué)模式。本文就將從小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)入手，如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中采用有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此為專題點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)方面的探討和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 核心素養(yǎng) 信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0154-01

信息技術(shù)的核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，它分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等三個(gè)基本內(nèi)容。在目前的小學(xué)課程中，能夠把這三大核心要素平衡得比較好的就是目前的信息技術(shù)教學(xué)課程了，對(duì)于信息技術(shù)教育課而言，小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)則是側(cè)重學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人建立合作關(guān)聯(lián)的能力，能在別人的幫忙下熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和工具來(lái)獲取信息。學(xué)生在與他人進(jìn)行溝通的時(shí)候，就體現(xiàn)關(guān)于對(duì)學(xué)生的早期社會(huì)參與要素培養(yǎng)，同時(shí)，在未來(lái)社會(huì)已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)的趨勢(shì)也要求我們學(xué)生能夠盡早的接觸計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。另外，信息是要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)上能夠進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，這也符合其中三要素的自主學(xué)習(xí)能力。至于培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)這一點(diǎn)上，信息技術(shù)課程也能夠滿足，在學(xué)生的信息技術(shù)的課程分布中，大量基礎(chǔ)的知識(shí)和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)道德文化意識(shí)也可以給學(xué)生一個(gè)文化層面上的培養(yǎng)需求和引導(dǎo)。讓學(xué)生具備信息意識(shí)、計(jì)算思維和信息社會(huì)責(zé)任。

培養(yǎng)核心要素的策略

1.善于引導(dǎo)培養(yǎng)信息意識(shí)

信息意識(shí)，指的就是我們個(gè)人對(duì)信息的敏感程度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力、洞察力的一個(gè)能力。對(duì)于在小學(xué)階段學(xué)生而言，學(xué)生在信息意識(shí)方面就屬于典型的“弱勢(shì)群體”。在學(xué)習(xí)上，小學(xué)生注意力難以保持較長(zhǎng)的時(shí)間，形象思維豐富，抽象思維不足。對(duì)于小學(xué)生的信息意識(shí)薄弱問題，需要通過(guò)情境教學(xué)策略，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的導(dǎo)入情境、問題情境等，培養(yǎng)小學(xué)生信息意識(shí)，激發(fā)小學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。所以，教師在進(jìn)行知識(shí)的傳授時(shí)，善于舉例生活中的典型案例，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中對(duì)知識(shí)潛移默化，創(chuàng)設(shè)一個(gè)容易理解的情境來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)，這些都有助于學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)。

2.豐富課堂內(nèi)容提升計(jì)算思維

計(jì)算思維是一種思維，它著重于解決人與機(jī)器在各自計(jì)算領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)以及問題的可計(jì)算性。簡(jiǎn)單的來(lái)講，就是人將一個(gè)復(fù)雜的問題，通過(guò)思維方式分解成可操作的步驟，再進(jìn)行優(yōu)化和簡(jiǎn)潔。在小學(xué)階段培養(yǎng)計(jì)算思維可以幫助學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)中所遇到的問題，那么，如何在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中開展培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維呢？首先我認(rèn)為提出問題比解決問題重要，我們要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，然后才是解決問題。解決問題的途徑有很多種方式，學(xué)生能將問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維，學(xué)生能夠?qū)⒕唧w的問題抽象化，分解成可行的步聚這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。教師在信息技術(shù)課中可以通過(guò)流程圖和思維導(dǎo)圖等工具來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算思維。最后教師可以通過(guò)啟發(fā)學(xué)生、學(xué)生作品展示等方法來(lái)教會(huì)學(xué)生優(yōu)化問題。

3.創(chuàng)新教育與社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力，指的就是學(xué)生對(duì)信息的敏感程度以及對(duì)信息價(jià)值判斷力綜合能力的一個(gè)體現(xiàn)，在這一方面能力的培養(yǎng)上，就需要小學(xué)教師在開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，采用特定的學(xué)習(xí)模式來(lái)配合教學(xué)，這其中以現(xiàn)在流行的“學(xué)習(xí)共同體”是最值得借鑒的案例，而“學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)習(xí)模式，就是按照，學(xué)習(xí)者（群體）與助學(xué)者（老師、專家、輔助者）共同構(gòu)成的一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體，在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，在一定的支持環(huán)境中共同學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)資源、交流學(xué)習(xí)心得，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這個(gè)模式的特點(diǎn)就是打破了過(guò)去學(xué)生學(xué)習(xí)是以個(gè)體無(wú)援的方式進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難不能得到及時(shí)的幫助，而“學(xué)習(xí)共同體”這種新型的教學(xué)組織方式。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，還需我們注意的一點(diǎn)就是關(guān)于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教育，要讓學(xué)生從小樹立信息安全和自我保護(hù)意識(shí)，自覺遵守個(gè)人網(wǎng)絡(luò)行為的意識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

黃?。?976.9.10-），男，本科學(xué)歷，中級(jí)職稱，研究方向： 科室信息技術(shù)學(xué)科。