王貴林

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國(guó)的新課標(biāo)教育體制經(jīng)過了不斷的改革和完善，同時(shí)也對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革做出了重點(diǎn)安排。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生在初中時(shí)期的重要學(xué)習(xí)科目，其注重于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新能力以及數(shù)學(xué)思維方式。但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)今學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。因此，初中學(xué)生迫切渴望對(duì)嚴(yán)肅而刻板的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改變，這就需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，創(chuàng)建一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍?；诖耍疚膶?duì)如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)進(jìn)行了分析和闡述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 師生互動(dòng) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0150-01

初中數(shù)學(xué)注重于對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，需要學(xué)生具備一定的思考能力和獨(dú)立分析能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)初中學(xué)生的邏輯思維是一個(gè)很好的訓(xùn)練。但是我們都知道，數(shù)學(xué)本身就具有一定的乏味性，這門課程對(duì)很多學(xué)生來說都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，因此在初中學(xué)生中對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生畏懼心理的學(xué)生不在少數(shù)，在這樣的狀態(tài)下就很難使數(shù)學(xué)課堂具備一定的教學(xué)效果，也不利于師生之間的交流。因此，研究如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的意義。

1. 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)方法落后

目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)雖然經(jīng)過了一定程度上的改革，但是并沒有起到良好的作用，課堂上采用的依然是傳統(tǒng)教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生的主體地位無法真正得到體現(xiàn)，就會(huì)使課堂變成壓抑，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生普遍對(duì)老師具有畏懼心理，即便有問題也不敢大膽的提問，最終使問題無法得到解決，延誤學(xué)習(xí)進(jìn)度，課堂效率不高。

1.2師生互動(dòng)形式生硬

大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)并沒有學(xué)習(xí)興趣，一方面初中數(shù)學(xué)已具備一定難度，學(xué)生如果沒有一定基礎(chǔ)很難聽得懂，這樣就給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)障礙。另一方面就是數(shù)學(xué)老師在課堂上往往只顧自己講得痛快，卻忽視了學(xué)生產(chǎn)生疑問而不敢提問的眼神，即便能夠與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也只是流于形式，起不到實(shí)質(zhì)性的教學(xué)作用。

1.3互動(dòng)內(nèi)容流于形式

每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不同，學(xué)習(xí)能力也參差不齊，有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，能夠很快消化掉課堂知識(shí)，而有的學(xué)生自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，在課堂上往往得不到實(shí)質(zhì)性的收獲。老師與學(xué)生的互動(dòng)交流往往只限于形式，并沒有針對(duì)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行提問，而是進(jìn)行大眾化提問，若全班同學(xué)統(tǒng)一回答，很多基礎(chǔ)較差的學(xué)生就很難參與進(jìn)來。

2.實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略

2.1 對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足當(dāng)前初中學(xué)生的需求，老師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，在教學(xué)過程中大膽嘗試新的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，增加課堂的趣味性，促使學(xué)生與老師之間互相積極交流探討。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分遵循學(xué)生的主體地位，精心安排互動(dòng)形式，這樣能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用。

例如，在將“勾股定理”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不應(yīng)該由數(shù)學(xué)老師舉出實(shí)例，老師應(yīng)該多讓學(xué)生回答問題，多舉出生活中的事物，結(jié)合生活并與學(xué)生多進(jìn)行交流探討。在交流過程中老師還應(yīng)多用鼓勵(lì)性語言，增加學(xué)生與老師交流的自信心和交流欲望。

2.2 注重師生互動(dòng)的實(shí)質(zhì)效果

老師在教學(xué)過程中應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的提問方式，注重提出問題，學(xué)生回答完問題的實(shí)質(zhì)性，就會(huì)使學(xué)生得到一定的收獲或感悟。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，老師與學(xué)生的互動(dòng)形式應(yīng)該有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而有利于尊重學(xué)生課堂中的主體地位。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生針對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行探討，并且老師需要積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，在團(tuán)隊(duì)中起到引導(dǎo)作用。

例如，在教學(xué)過程中老師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，探討平行四邊形的面積公式：S平行四邊形=底×高，若此種教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠有效加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流討論，并且可以加強(qiáng)學(xué)生與老師的互動(dòng)，增強(qiáng)師生關(guān)系。

結(jié)語

綜上所述，師生互動(dòng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，缺乏互動(dòng)的課堂是沒有課堂效果的，因此老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多與學(xué)生進(jìn)行交流，加強(qiáng)師生之間的感情建設(shè)。在教學(xué)過程中老師還應(yīng)多采用多樣性的教學(xué)方式，增加課堂趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的整體提升。

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