樊善基

【摘要】在新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段隨著科技技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)手段局限性較大，迫切的需要將前沿手段應(yīng)用其中。微課作為一種靈活的教學(xué)形式，憑借豐富的資源應(yīng)用到課堂教學(xué)中，可以輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，細(xì)化知識，將學(xué)習(xí)重點問題在課堂上反饋，與教師和其他學(xué)生共同解決，對于教學(xué)效率提升具有重要促進作用。本文就此展開分析，提出合理措施來發(fā)揮微課優(yōu)勢，以便于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 微課

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0134-02

微課作為一種前沿技術(shù)手段，以其獨特的優(yōu)勢逐漸得到了廣泛應(yīng)用，為新時期的教育教學(xué)提供了可靠的技術(shù)保障。微課主要是通過制作時間較短的視頻，緊緊圍繞教學(xué)重點內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實提升教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)由于自身學(xué)科較為枯燥、復(fù)雜，傳統(tǒng)教學(xué)方法僅僅是將知識強制性灌輸給學(xué)生，很容易導(dǎo)致厭學(xué)情緒滋生。而微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，有助于為課堂注入活力，推動教學(xué)改革，提升教學(xué)有效性。

一、微課教學(xué)優(yōu)勢

微課是一種有效的教學(xué)手段，主要是結(jié)合某一知識點制作微課視頻，憑借視頻豐富表現(xiàn)力來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與其中，以此來滿足數(shù)學(xué)教學(xué)需要。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過微課的應(yīng)用不斷深化，逐漸展現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢。

其一，微課教學(xué)作為一種有效教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中把握課堂重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，通過視頻形式來幫助學(xué)生加深整體的把控，為課堂學(xué)習(xí)提供補充，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

其二，微課有助于直觀展示知識點，憑借著微課視頻短小精干的優(yōu)勢，深入剖析知識點，針對性較強，有助于將復(fù)雜知識精簡化，提升教學(xué)有效性。更為關(guān)鍵的是，借助微課可以為師生建立學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)在線交流和溝通，切實提升學(xué)習(xí)效率[1]。

其三，拓寬課堂知識點，將更多趣味性內(nèi)容融入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)有效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中微課的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，盡管微課可以有效提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，但是其中仍然存在很大的缺陷和不足。在微課技術(shù)支持下，引導(dǎo)學(xué)生回家學(xué)習(xí)，課堂上分組討論和學(xué)習(xí)。諸如，在講解“摩擦起電”內(nèi)容時候，可以事前錄制實驗視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對于此類實驗課程，如果讓學(xué)生親自操作，是否可以獲得更加可觀的實驗效果[2]。從本質(zhì)上來看，盡管實驗課程停留在表面形式，卻未能充分發(fā)揮原有微課優(yōu)勢，仍然無法滿足預(yù)期目標(biāo)。

對于小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和把握方面，教師同樣存在很大的問題，課堂上設(shè)置的問題過于簡單，無法起到啟發(fā)作用。諸如，在講解厘米、分米和米相關(guān)知識時，教師將絕大多數(shù)的精力投入在換算練習(xí)方面。微課教學(xué)中還有問題有待深入研究，實際學(xué)習(xí)中的重點和難點有待進一步探究。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用途徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用，應(yīng)該加深微課本質(zhì)認(rèn)知和理解，避免出現(xiàn)學(xué)生緊跟學(xué)生進度走的問題出現(xiàn)。通過微課，將教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生，結(jié)合合適的時間來選擇具體課程進行學(xué)習(xí)[3]。在微課視頻基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要，合理控制視頻播放進度，對于一些簡單的可以適當(dāng)快進，難度較大的可以重復(fù)播放和學(xué)習(xí)，以便于營造高效的數(shù)學(xué)課堂。故此，主要表現(xiàn)在以下幾點。

（一）輔助預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，在輔助預(yù)期階段，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身特性，知識較為抽象、復(fù)雜，對于小學(xué)生而言，對于新知識接收速度較慢，重點知識理解難度較大，嚴(yán)重影響到學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效率。在預(yù)習(xí)期間，由于學(xué)生自身興趣不高，預(yù)習(xí)工作敷衍了事，可以將趣味性內(nèi)容引入到微課教學(xué)中，針對性輔助學(xué)生預(yù)習(xí)。諸如，觀察物體內(nèi)容教學(xué)中，主要是要求學(xué)生從不同位置觀察物體形狀變化，最多可以看到三個面，以便于學(xué)生可以正確的從不同方向觀察物體形狀[4]。充分發(fā)揮微課視頻短小精干優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生思考好分析，結(jié)合立體演示，從不同角度來展示箱子畫面，學(xué)生將所看到的畫面畫出來。最后視頻展示中，每一位學(xué)生可以觀看到工藝品的具體表現(xiàn)，憑借微課演示和習(xí)題訓(xùn)練中，為學(xué)生提供生動、形象的畫面，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了將新課內(nèi)容合理引入其中，應(yīng)該結(jié)合實際需要選擇情境導(dǎo)入或是問題導(dǎo)入方法，但是此種方法較為傳統(tǒng)、陳舊，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方面效果逐漸弱化。故此，通過微課視頻來導(dǎo)入新課，導(dǎo)入形式更為新穎獨特。諸如，學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》相關(guān)內(nèi)容時，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人民幣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活能力。在課堂初期，播放微課視頻，展示我國的發(fā)行的幾套人民幣，不同面值的人民幣的顏色差異等，在看到這些圖像后可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與其中，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。視頻中接著出現(xiàn)一幅圖，詳細(xì)講解不同面額的鈔票如何使用，模擬情境來組織學(xué)生演練，加深對人民幣的認(rèn)知。微課視頻引入到實際教學(xué)中，可以帶給學(xué)生強烈的視覺沖擊和享受，將原本抽象內(nèi)容具體化，促使新課內(nèi)容巧妙的引出來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，提升教學(xué)有效性。

（三）細(xì)化學(xué)習(xí)過程，突破重點和難點

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)手段，由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的邏輯性特點，需要學(xué)生具備更強的邏輯思維能力。所以，突破學(xué)習(xí)重點和難點很有必要，以往重點知識講述中填鴨式教學(xué)，學(xué)生主體性缺失，被動式參與其中，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升。所以，通過微課視頻的應(yīng)用，有助于知識細(xì)化，把握學(xué)習(xí)重點和難點內(nèi)容。諸如，在《圖形的運動（一）》中，在對稱軸和平移內(nèi)容學(xué)習(xí)中，重點在于學(xué)生掌握圖像特征，并且具備在方格紙上繪制簡單的對稱圖形能力和標(biāo)示對稱軸能力。課堂上，教師在講解對稱軸概念后，可以通過播放微課視頻，播放一些規(guī)則或是不規(guī)則圖形，直觀呈現(xiàn)在屏幕上，借助蝶翼動態(tài)效果演示，觀察線條是否疊合，每個圖像均有幾條代表性的線條。如果線條疊合，這條線則會標(biāo)紅，則為對稱軸，線兩旁部分無法重合，線上出現(xiàn)“x”號，示意線并非是圖形對稱軸。觀看視頻期間，學(xué)生的興趣較高，通過模擬實物方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加直觀的了解數(shù)學(xué)內(nèi)容，完善知識結(jié)構(gòu)。同時，觀看視頻后，可以針對性的習(xí)題訓(xùn)練，分析兩側(cè)對稱問題，通過想象來確定圖形的對稱軸，促使知識細(xì)化，有效突出知識重點和難點。

四、結(jié)論

綜上所述，通過微課視頻可以有效改善其中的缺陷和不足，反饋實際學(xué)習(xí)中的問題，對于薄弱環(huán)節(jié)重點強化，促使學(xué)生可以自我評價，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]敖麗麗.微課多樣化教學(xué)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（26）：92+94.

[2]王建林.“借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂”——微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（17）：67.

[3]李紅燕.微課在西北城市優(yōu)質(zhì)小學(xué)應(yīng)用狀況的比較研究[D].寧夏大學(xué)，2016.

[4]谷傳文.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（18）：68-70.