林粼

【摘要】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是中職院校教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其具有較高的實(shí)用性，要求能夠在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)科核心思維。只有從計(jì)算機(jī)學(xué)科思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，才能夠有效的采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法展開計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 中職院校 學(xué)科反思 建議

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0024-01

中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生基礎(chǔ)具有較大的差異性，但要能夠?qū)崿F(xiàn)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力的全面提升。本文從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)科的角度入手，分析當(dāng)前中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展的不足之處，從而提出具體的發(fā)展建議，實(shí)現(xiàn)中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提升。

一、從學(xué)科反思角度看待中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

第一，中職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)科思維基礎(chǔ)較差，無法展開有效的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)。中職院校中的學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的接觸時(shí)間較短，缺少計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的操作知識。如在出現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件故障時(shí)，學(xué)生只會(huì)采用關(guān)機(jī)重啟的方式來解決；另外是中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，如一些計(jì)算機(jī)語言同英語密切相關(guān)，而中職生未能掌握這些計(jì)算機(jī)語言，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)時(shí)，甚至連鍵盤中的各個(gè)鍵代表什么都無法掌握。

第二，中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)較為傳統(tǒng)。當(dāng)前中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用的模式同其他的課程相同，即先通過教學(xué)課件進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，然后由教師演示學(xué)生觀看，之后是學(xué)生上機(jī)操作，提交作業(yè)給老師進(jìn)行評價(jià)。該種教學(xué)模式對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量并不理想。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，以及教師操作中的方式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生厭煩情緒，由此教學(xué)質(zhì)量不佳。

（二）中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)科要求

中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)旨在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力。計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要學(xué)科目標(biāo)在于讓中職生能夠擁有計(jì)算機(jī)創(chuàng)新研發(fā)思維。中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程時(shí)間有限，而關(guān)于計(jì)算機(jī)的內(nèi)容是無限的，要求能夠通過基礎(chǔ)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成全面的計(jì)算機(jī)探究思維，即能夠自行展開計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的研發(fā)創(chuàng)新。

二、對中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的建議

（一）利用現(xiàn)代教育理論，因人而異展開計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

對于中職院校計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)而言，其大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，即讓中職院校學(xué)生以本專業(yè)課程為主，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的重視不足，教學(xué)活動(dòng)無法按照學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)所展開。因而要求能夠轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，利用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法展開中職生的打字教學(xué)，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境，讓學(xué)生能夠圍繞在一分鐘內(nèi)打100字為任務(wù)，以完成任務(wù)的成果檢驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程的總結(jié)來改變學(xué)生對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)缺少自主性的現(xiàn)狀，而讓學(xué)生能夠主動(dòng)構(gòu)建探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用和解決的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)體系。

（二）利用多種教學(xué)手段，全面提升中職生的計(jì)算機(jī)學(xué)科思維

由于中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生呈現(xiàn)出計(jì)算機(jī)學(xué)科思維嚴(yán)重不足的教學(xué)現(xiàn)狀。即學(xué)生利用計(jì)算機(jī)上機(jī)課進(jìn)行一些學(xué)科知識以外的消遣活動(dòng)，如登錄QQ聊天、打游戲等等活動(dòng)，因而要求能夠明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)科思維，即實(shí)踐操作能力、探究思維能力等等。如中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師采用模擬訓(xùn)練法展開實(shí)踐操作，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)積極探究合作。如教師在教學(xué)“如何瀏覽網(wǎng)頁？”一課教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)中已經(jīng)安裝的教學(xué)軟件，讓學(xué)生能夠模擬進(jìn)行瀏覽器的登入，進(jìn)入到設(shè)定好的網(wǎng)頁中同同學(xué)或是老師進(jìn)行聊天交流，從而提高學(xué)生對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的興趣，能夠形成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，并且能夠掌握到應(yīng)有的操作技能。另外還有互動(dòng)式教學(xué)法、差異化教學(xué)法等等，這些教學(xué)手段都是基于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，從計(jì)算機(jī)學(xué)科思維的培養(yǎng)需求出發(fā)所設(shè)定的新的教學(xué)方法。

三、結(jié)語

綜上所述，中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要是要求中職生能夠發(fā)揮自主探究能力，即在進(jìn)行課堂中的基礎(chǔ)理論知識以及實(shí)踐操作的教學(xué)后，能夠以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，讓中職生在課后自行進(jìn)行實(shí)踐操作的深入探究學(xué)習(xí)。要求能夠發(fā)揮中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的延展性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探究思維、動(dòng)手操作能力等等，使得中職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識能夠達(dá)到課程固定的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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