徐蓮花

【摘 要】 微課教學(xué)法方法可以使教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，使教學(xué)更加生動(dòng)形象，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的授課內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)造最適合的情境，能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 微課教學(xué)? 高中歷史? 貼近感受

所謂的微課教學(xué)教學(xué)法就是把教學(xué)環(huán)節(jié)或者內(nèi)容放在一個(gè)具體并且特定的實(shí)踐情境中進(jìn)行授課的一種方法。這種方式能夠使學(xué)生能夠和實(shí)際更加緊密的結(jié)合，使授課能夠更加活潑和自然，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，也能方便練習(xí)。

所謂的新課程的觀念注重的是“以人為本”，關(guān)注的是學(xué)生所有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在授課過程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，老師要從教案和文本開始，創(chuàng)建和授課內(nèi)容相符合的具體的微課教學(xué)，讓學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下用心的體會(huì)，并且體驗(yàn)生活的感想。在歷史授課中，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的和方向，創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，充分的發(fā)揮出學(xué)生的作用，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)，讓歷史課堂變得生龍活虎。

那么問題來了，怎樣通過微課教學(xué)讓高中歷史課堂授課更生動(dòng)形象呢？

一、貼近生活，體會(huì)微課教學(xué)

微課教學(xué)教學(xué)都是源自生活的，利用生活現(xiàn)象說明問題是最好的。通過實(shí)際的故事來模擬歷史授課現(xiàn)狀，微課教學(xué)要貼近同學(xué)們的日常生活，讓同學(xué)們能夠把知識(shí)和生活聯(lián)系起來，能使學(xué)生在生活中能夠?qū)W到更多寶貴的知識(shí)，把每一個(gè)重點(diǎn)都轉(zhuǎn)換成和日常生活息息相關(guān)的問題來解決。

所以，高中歷史授課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活，并且聯(lián)系實(shí)際的故事，用來增加對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)?？墒褂孟旅娴乃膫€(gè)方法來創(chuàng)建問題微課教學(xué)1. 總結(jié)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合生活;2. 與學(xué)生溝通交流，探討生活知識(shí)儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn);3. 發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同學(xué)生的生活知識(shí)儲(chǔ)備;4.驗(yàn)證知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活。例如，對(duì)“中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變”問題的破解和授課片斷。師問：“什么是百家爭(zhēng)鳴？”在學(xué)生簡(jiǎn)單交流的基礎(chǔ)上，再問“什么是漢代儒學(xué)？”學(xué)生再次探討，然后開始驗(yàn)證百家爭(zhēng)鳴、漢代儒學(xué)、宋明理學(xué)等都屬于中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變，這些問題不僅會(huì)使學(xué)生更清楚地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變，并對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親和力。

在高中的歷史授課中創(chuàng)設(shè)生活知識(shí)的微課教學(xué)要符合學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知，從而激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好。愛好是微課教學(xué)授課的中心。如：講到古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文華時(shí)，在同學(xué)們能夠理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行加強(qiáng)同學(xué)們的記憶：1. 中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)成就，2. 中國(guó)的古代藝術(shù)3. 中國(guó)古典文學(xué)的時(shí)代特色。在這里就可以在講解古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文化的過程中用學(xué)生熟知的和生活息息相關(guān)的歷史故事形象表達(dá)出來，能夠達(dá)到易想、好記的目的。

學(xué)習(xí)是整合的一個(gè)過程，老師將語(yǔ)文、歷史、生活進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接進(jìn)行講解，圓融得如同一個(gè)整體，很好地展現(xiàn)出了微課教學(xué)教學(xué)在授課中的優(yōu)勢(shì)。

二、師生交流，創(chuàng)造微課教學(xué)

新課程做出了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，授課過程已經(jīng)不再是教師教學(xué)的機(jī)械加法，而是師生共同參與的公平交流和合作的構(gòu)建意義。

在授課過程中，老師可以通過展示古物的圖片、歷史影片、紀(jì)念片等方式，再加上生動(dòng)的語(yǔ)言條件，讓同學(xué)們能夠感受到更加真實(shí)的歷史故事。使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史過程中的體驗(yàn)，觸摸他們不懂的知識(shí)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，充分的使用各種感官去接受自己所學(xué)習(xí)的信息。

如“近代中國(guó)思想解放的潮流”的教學(xué)，課前，讓同學(xué)們?cè)陔娔X中查閱各種在這方面使自己感興趣的資料，課上教師運(yùn)用學(xué)生所感興趣的資料進(jìn)行下手，進(jìn)入正題。學(xué)生興趣和大腦并用，不僅將書中的知識(shí)變得靈活和生動(dòng)化，更讓同學(xué)們?cè)诓橹袑W(xué)，學(xué)中悟，取得更加顯著的成果。

再如講述“孫中山的三民主義”內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生試著去了解一下孫中山在歷史中是個(gè)什么樣的人，細(xì)節(jié)部分讓學(xué)生通過圖書或者網(wǎng)絡(luò)查閱，最終完成孫中山三民主義的學(xué)習(xí)，師生坦誠(chéng)互動(dòng)，虔誠(chéng)交流，勝過任何的千言萬(wàn)語(yǔ)，這樣就能夠做到使僵硬的知識(shí)活化，方便學(xué)生的理解。在高中歷史授課過程中，充分的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，圖書，和同學(xué)們的興趣愛好，可以使整個(gè)的授課過程變得“活”起來，創(chuàng)造良好的教學(xué)微課教學(xué)，觸發(fā)起學(xué)生的求知欲望，從而能夠有效地理解并且將知識(shí)學(xué)到自己的腦子中去。

互相交流式的授課方式以改變教師的教育觀念為前提，以同學(xué)們?yōu)橹黧w，以同學(xué)們以后的發(fā)展為根本目的?；ハ嘟涣鞯慕虒W(xué)是以掌握主體、民主和全面為原則的基本要求。這是老師和學(xué)生互相交流，創(chuàng)建微課教學(xué)的過程中所要深深領(lǐng)悟的。

三、模擬現(xiàn)實(shí)，感受微課教學(xué)

利用現(xiàn)在擁有的高科技教學(xué)手段，加入視頻、聲音、圖像等其他因素，設(shè)計(jì)和課程有關(guān)的高中歷史背景，創(chuàng)建更好的虛擬現(xiàn)實(shí)，盡量有一種身臨其境的高科技氛圍，增強(qiáng)課堂活動(dòng)來增強(qiáng)課堂的活躍度，給死板的課堂授課進(jìn)一步活化，激起同學(xué)們的興趣。

例如：解放人類的陽(yáng)光大道：先從這個(gè)過程的開始說起，在解放人類陽(yáng)光大道的初期是馬克思主義的誕生，如果能夠使自己能夠在高科技手段的支持下身臨其境去觀察，去學(xué)習(xí)，課程將會(huì)達(dá)到不一樣的效果，然后，進(jìn)一步的去探索這一歷史時(shí)期的其他階段，包括國(guó)際工人階級(jí)運(yùn)動(dòng)的艱辛歷程和俄國(guó)十月社會(huì)主義革命，這種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是利用三維圖像渲染對(duì)象，不僅可以達(dá)到身臨其境的感覺，還可以使用利用鼠標(biāo)等操控來體會(huì)歷史人物當(dāng)時(shí)的心情和所處的環(huán)境。通過三維立體聲耳機(jī)，能夠模仿真實(shí)的街道等人們當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境的聲音，聲聲入耳。

總之，微課教學(xué)不是授課內(nèi)容漂亮的外表，不能一味的去追求微課教學(xué)新穎性，從而忽略了其在教學(xué)中所具有的體驗(yàn)性和科學(xué)性。要在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)這種最基礎(chǔ)的目的上，通過對(duì)生活的體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，創(chuàng)建出最恰當(dāng)?shù)奈⒄n教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到授課過程。

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