王濤

【摘 要】 對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)科素養(yǎng)實(shí)際上就是基礎(chǔ)知識(shí)在學(xué)生生活中的應(yīng)用，其經(jīng)歷鞏固、滲透的過(guò)程。道德與法治教育的核心素養(yǎng)內(nèi)容包含很多項(xiàng)目，其中道德認(rèn)知、自我管理、國(guó)家認(rèn)同、法律意識(shí)、參與社會(huì)是必不可少的內(nèi)容。不論是哪一種素質(zhì)其出發(fā)點(diǎn)都來(lái)自于學(xué)科知識(shí)，學(xué)生需要在長(zhǎng)期的打磨消化中形成這種積極向上的品質(zhì)與習(xí)慣。所以在立德樹(shù)人背景下我們對(duì)當(dāng)前初中道德與法治的教學(xué)現(xiàn)狀和該采取什么樣的教學(xué)策略進(jìn)行了思考。

【關(guān)鍵詞】 初中道德與法治? 教學(xué)策略? 研究? 核心素養(yǎng)

當(dāng)前我國(guó)的初中道德與法治教學(xué)依然采取的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師依然是教學(xué)主體，教學(xué)方式采取的還是填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)方法。另外德育老師還沒(méi)有完全明白自己身上所肩負(fù)的教學(xué)責(zé)任，對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)有提起足夠的重視度，鮮少顧及學(xué)生在課堂和生活中的心理變化，長(zhǎng)此以往學(xué)生很難將在課上學(xué)過(guò)的道德與法治知識(shí)銘記于心，也很難去思考生活中遇到的誘惑和道德與法治問(wèn)題，這樣學(xué)生無(wú)法單純依靠學(xué)習(xí)過(guò)的道德與法治內(nèi)容來(lái)形成自己的價(jià)值觀，道德與法治課程的教學(xué)效果也不是很理想。因此急需改變。

一、創(chuàng)新方法培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問(wèn)題能力

為迎合時(shí)代發(fā)展，教師需要合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)科技、多媒體技術(shù)開(kāi)展道德與法治教學(xué)。教師可以結(jié)合教學(xué)的需要多搜集一些今日頭條、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政熱點(diǎn)等資料，用這種學(xué)生平時(shí)能夠看得到的消息拉動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系感性材料結(jié)合教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考、分析，促進(jìn)學(xué)生辯證思維、理性思維的發(fā)展，提高學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力。教師也可以讓學(xué)生自行搜集相關(guān)資料，在此過(guò)程中幫助學(xué)生提升信息搜集、信息整理、信息分析等能力。

對(duì)現(xiàn)代教育素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新是發(fā)展的前提、創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的依據(jù)。教師不可以讓學(xué)生以書(shū)呆子形象示人，而是要讓學(xué)生以思路新穎、見(jiàn)識(shí)廣博形象示人。如學(xué)習(xí)《國(guó)家利益至上》一課的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生觀看視頻《厲害了我的國(guó)》后，自行回家搜集中央電視臺(tái)播出的新聞聯(lián)播消息或相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)，結(jié)合教材需要掌握的知識(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)演講，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)國(guó)家的理解、國(guó)家形象的認(rèn)知、國(guó)家利益與個(gè)人利益的關(guān)系。學(xué)生在搜集資料、上臺(tái)演講的過(guò)程中能夠有效促進(jìn)學(xué)生形成勇于批判、理性思考、敢于探索、熱愛(ài)祖國(guó)的精神素養(yǎng)。

二、營(yíng)造情景激發(fā)興趣，鍛煉學(xué)生實(shí)時(shí)問(wèn)題應(yīng)對(duì)水平

興趣是學(xué)生最好的成長(zhǎng)導(dǎo)師。教師要把握好時(shí)機(jī)導(dǎo)入新內(nèi)容與新知識(shí)，用富有吸引力的方式刺激學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)習(xí)《責(zé)任與角色同在》一課的時(shí)候，教師可以先復(fù)習(xí)《遵守規(guī)則》的內(nèi)容，觀看《不遵守規(guī)則的危害》車(chē)禍視頻后，模擬這樣的情景，學(xué)生分別扮演違規(guī)司機(jī)、交警，隨后學(xué)生在模仿違規(guī)現(xiàn)場(chǎng)的過(guò)程中，就能夠直觀地了解到酒駕、違規(guī)駕駛等帶來(lái)的不良影響。在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生明白交警在社會(huì)中的責(zé)任、價(jià)值，交警對(duì)于社會(huì)安定保障所發(fā)揮的作用和力量。由此，聯(lián)系教材讓學(xué)生明白，在生活中我們每個(gè)人都扮演著不同的角色，都肩負(fù)著不同的責(zé)任，要學(xué)會(huì)做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。真實(shí)的情景往往能夠帶給學(xué)生更直觀的思考。教師要善用情景，利用情景幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生直觀的認(rèn)知。

學(xué)無(wú)止境，學(xué)生有著無(wú)窮的思維潛力，思維潛力實(shí)際上就是智力核心。核心素養(yǎng)的發(fā)展與形成實(shí)際上離不開(kāi)學(xué)生的獨(dú)立思考與主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。教師需要用情景引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，使學(xué)生在享受到課堂趣味性的同時(shí)，保障學(xué)生能夠充分吸收與消化書(shū)本知識(shí)。

三、打造多樣化教育環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展

首先是自主思考，學(xué)生在自主思考中所形成的能力具有獨(dú)立性與自主性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式“滿堂灌”早已不再適應(yīng)新時(shí)代的教育，尤其是基于核心素養(yǎng)下的教育，教師在課堂中應(yīng)重新審視自己與學(xué)生之間的立場(chǎng)、角色、關(guān)系。教師需要將課堂還給學(xué)生，做課堂的輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者，突出以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的“學(xué)”來(lái)打造課堂。教學(xué)中教師在明確教學(xué)目標(biāo)下，利用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助，讓學(xué)生多思、多辯、多質(zhì)疑，使學(xué)生能夠靈活地學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在趣味化的課堂中消化與理解知識(shí)，掌握知識(shí)基本框架;在課前或課后提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題以小組討論方式完成知識(shí)的分析、消化與吸收，在課堂討論問(wèn)題的過(guò)程內(nèi)化知識(shí)。其次是合作學(xué)習(xí)。教師要重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，其能夠體現(xiàn)互補(bǔ)性、合作性作用。學(xué)生的思維具有自主性和獨(dú)特性，初中學(xué)生對(duì)問(wèn)題看法的思維更帶有單一性或片面性。在課堂中，教師可以適時(shí)運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)，結(jié)合教材的重難點(diǎn)和容易激發(fā)學(xué)生思維的知識(shí)點(diǎn)拋出問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)進(jìn)行思考、討論、辨析、解決問(wèn)題。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中既充分鍛煉學(xué)生的溝通能力與協(xié)作能力，又激發(fā)學(xué)生思維之火，促進(jìn)學(xué)生理性思維和辯證思維的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：立德樹(shù)人與核心素養(yǎng)教學(xué)不光是道德與法治老師應(yīng)該遵循的基本教學(xué)準(zhǔn)則，更應(yīng)該是所有教育工作者必須遵循的基本準(zhǔn)則，道德與法治老師要充分承擔(dān)起自己身上所肩負(fù)的育人重?fù)?dān)，明確立德樹(shù)人和道德與法治教學(xué)之間的聯(lián)系，不斷探索完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，做好德育工作的有效滲透，建立成熟的道德與法制教學(xué)體系。

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