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        創(chuàng)業(yè)需求下的經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)研究

        2019-03-25 08:20:14向艷
        經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2019年5期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

        向艷

        摘 要:面對(duì)如今日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),探索一條創(chuàng)業(yè)需求下的經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑已是當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)分析經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題,對(duì)創(chuàng)業(yè)需求下經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)策略展開(kāi)探討,旨在為研究如何促進(jìn)經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的健康穩(wěn)定發(fā)展提供一定借鑒。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);經(jīng)管專業(yè);人才培養(yǎng)

        中圖分類號(hào):F425? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ? 文章編號(hào)::1673-291X(2019)05-0105-02

        引言

        近年來(lái),我國(guó)相關(guān)部門相繼發(fā)布了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,旨在引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。為了落實(shí)這些政策,眾多高校紛紛展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,不僅是高校自主深化教育理念,推進(jìn)教育模式改革的重要舉措,還是積極響應(yīng)國(guó)家教育改革的迫切需求[1]。創(chuàng)業(yè)需求下,對(duì)高校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)路徑方法開(kāi)展研究,有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

        一、經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

        (一)缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效重視

        我國(guó)高校大學(xué)生整體素質(zhì)參差不齊,受家庭經(jīng)濟(jì)條件、基礎(chǔ)教育水平等相關(guān)因素影響,大多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效認(rèn)知。相較于工科專業(yè),經(jīng)管專業(yè)缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效重視,在專業(yè)課程體系構(gòu)建方面,基礎(chǔ)理論、概念性教學(xué)課程較多,用于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)課程不足。缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的課程,通常利用組織學(xué)生參加相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的方式,以培養(yǎng)開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,學(xué)生表現(xiàn)出參與主觀能動(dòng)性不足的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),即便大多數(shù)經(jīng)管專業(yè)均設(shè)立有就業(yè)指導(dǎo)課程,然而授課教師基本為剛從高校畢業(yè)的年輕教師,自身缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),教學(xué)內(nèi)容僅局限于教材知識(shí),沒(méi)有實(shí)踐技能指導(dǎo),更缺乏與自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的傳授。

        (二)實(shí)踐教學(xué)不足

        首先,高校經(jīng)管專業(yè)課程體系構(gòu)建趨于統(tǒng)一化,不論是人才培養(yǎng)目標(biāo)還是培養(yǎng)方案,學(xué)校相互間均一味照搬,不具備自身特色,缺乏與地方實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際情況的有效聯(lián)系,使得所培養(yǎng)的學(xué)生表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)力不足的問(wèn)題。其次,在教學(xué)內(nèi)容方面,過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論方面的教學(xué),而缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的足夠重視。教師一味對(duì)教材理論知識(shí)進(jìn)行傳授,學(xué)生僅需接受教師傳授的理論知識(shí),做好教師安排的課后練習(xí),便可收獲理想的考試成績(jī)。在這個(gè)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生自主思考能力及動(dòng)手能力等培養(yǎng)未有足夠重視,畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式,未有科學(xué)完備的監(jiān)督管理機(jī)制,僅要求學(xué)生每日書(shū)寫實(shí)習(xí)日志,獲得蓋章的實(shí)習(xí)鑒定表,便可順利獲取畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)分。例如,在會(huì)計(jì)學(xué)及財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中,基本上大多數(shù)高校均設(shè)立有財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等專業(yè)課程,卻鮮有高校在選修課程上設(shè)立稅務(wù)核算與申報(bào)、Excel在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性較強(qiáng)的技能培訓(xùn)課程[2]。

        二、創(chuàng)業(yè)需求下的經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)策略

        (一)構(gòu)建科學(xué)完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案

        構(gòu)建健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)需求下經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重,高校在建立人才培養(yǎng)方案過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)基于三位一體、特色鮮明導(dǎo)向,結(jié)合實(shí)際情況,不斷探索與地方特色、行業(yè)特色相符的利益銜接點(diǎn),使經(jīng)管專業(yè)發(fā)展特色得到充分凸顯,表現(xiàn)出與其他高校經(jīng)管專業(yè)相比的不同之處。高校經(jīng)管專業(yè)應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論等專業(yè)理論,掌握不同專業(yè)多樣的專業(yè)技能,兼具開(kāi)拓創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用人才。在日常教學(xué)工作中,要有效考慮經(jīng)管專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求,不僅要對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)行改革創(chuàng)新,還應(yīng)當(dāng)以選修課的形式引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。另外,要結(jié)合經(jīng)管專業(yè)學(xué)生實(shí)際特征,優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法,加強(qiáng)對(duì)引導(dǎo)教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法有效應(yīng)用,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生自主或合作完成“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)”、“風(fēng)險(xiǎn)投資計(jì)劃書(shū)”等相關(guān)課后作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[3]。

        (二)加強(qiáng)校企合作,拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道

        校企合作本質(zhì)上是為推進(jìn)校企相互間的資源共享,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校企雙贏、學(xué)生成才。長(zhǎng)期以來(lái),由于經(jīng)管專業(yè)招生的擴(kuò)張性使得眾多合作企業(yè)難以為學(xué)生提供充裕的實(shí)習(xí)工作崗位;另外,經(jīng)管專業(yè)發(fā)展表現(xiàn)出的超前性與合作企業(yè)表現(xiàn)出的滯后性使得企業(yè)難以滿足人才培養(yǎng)需求并由此使得高校與企業(yè)難以建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。為了加強(qiáng)經(jīng)管專業(yè)的校企合作,高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合經(jīng)管專業(yè)實(shí)際特征,整合學(xué)界研究現(xiàn)狀,推進(jìn)運(yùn)行機(jī)制的有效創(chuàng)新,探索經(jīng)管專業(yè)校企合作的新路徑,自企業(yè)發(fā)展層面結(jié)合高校人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一發(fā)展,進(jìn)而使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道得到有效拓寬。

        (三)開(kāi)展多樣豐富的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

        經(jīng)管專業(yè)應(yīng)當(dāng)適時(shí)組織多樣的與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),諸如組織挑戰(zhàn)杯比賽,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及應(yīng)變能力,進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。又如組織職業(yè)生涯規(guī)劃比賽,直接對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中可能面臨的種種予以模擬訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,完善學(xué)生職業(yè)知識(shí)框架,提高學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力,確立自身未來(lái)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo),為學(xué)生今后踏上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路提供可靠的實(shí)踐平臺(tái)[4]。除此之外,經(jīng)管專業(yè)還可設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類論壇,定期舉辦有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)論壇;打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái),加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作,建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地;還可將學(xué)生在校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示給企業(yè),以獲得深度合作機(jī)會(huì)等等。

        三、結(jié)論

        總而言之,伴隨我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,我國(guó)就業(yè)結(jié)構(gòu)及方式發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已然轉(zhuǎn)變成對(duì)學(xué)生提出的一項(xiàng)新需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程,應(yīng)當(dāng)全面貫穿至人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此,高校經(jīng)管專業(yè)教育工作者必須要革新思想觀念,不斷開(kāi)拓創(chuàng)新,提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的有效認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在主要問(wèn)題的深入分析,構(gòu)建科學(xué)完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案;要加強(qiáng)校企合作,拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道,開(kāi)展多樣豐富的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,有力推動(dòng)經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]? 賈曉晨,張永強(qiáng),楊輝.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系研究與設(shè)計(jì)[J].黑龍江畜牧獸醫(yī),2014,(21):199-201.

        [2]? 崔凌霄.高職院校經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究與探索[J].價(jià)值工程,2015,(6):260-261.

        [3]? 易偉義,余博.以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的經(jīng)管類專業(yè)課程體系改革研究[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2012,(3):93-96.

        [4]? 李祖全.獨(dú)立院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2016,(4):136-137.

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