高瓊 程文 華錢多 崔寶發(fā) 呂炯璋

[摘 要]自2015年秋季北京市開展“學(xué)農(nóng)教育”以來，經(jīng)過兩年多的實踐和驗證，創(chuàng)新構(gòu)建了職業(yè)院校服務(wù)普通教育的綜合育人模式;建立了“一周基地學(xué)農(nóng)+非學(xué)農(nóng)期間常態(tài)化合作”的現(xiàn)代化綜合性實訓(xùn)基地;固化形成了具備“標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、信息化”特征的學(xué)農(nóng)教育管理體系;在青年人德行培養(yǎng)、現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)科技推廣等方面取得了顯著的社會效益;挖掘了都市職業(yè)教育的新職能，對高等職業(yè)院校服務(wù)社會及普通教育具有示范作用和借鑒價值。通過項目的實施，使以立德樹人為核心的勞動教育融入了都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)特征。以疏解首都非核心功能和京津冀協(xié)同發(fā)展為背景，探索了新形勢下的角色定位和社會服務(wù)新模式;為教育供給側(cè)改革背景下的農(nóng)業(yè)文化育人體系創(chuàng)新構(gòu)建了實施的平臺和途徑;在北京社會主義新農(nóng)村建設(shè)上發(fā)揮了重要的人才支撐作用。

[關(guān)鍵詞]高職院校;勞動教育;綜合育人模式;創(chuàng)新;實踐

[中圖分類號] G71 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）02-0146-04

北京市中學(xué)生“學(xué)農(nóng)教育”活動是北京市教育工委、市教委落實《教育部共青團中央全國少工委關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》（教基一〔2015〕4號），深入探索培育和踐行社會主義核心價值觀的重要舉措;是全面貫徹黨的教育方針的基本要求;是提升北京市初中生綜合素養(yǎng)、促進中學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑;是實施素質(zhì)教育，落實北京市教育綜合改革任務(wù)的重要舉措。

北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院作為北京市唯一一所市屬農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校，肩負著為北京都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)人才及智力支持的重要責(zé)任。2015年10月以來，學(xué)院依托學(xué)農(nóng)教育項目，啟動了學(xué)農(nóng)教育綜合育人模式的創(chuàng)新與實踐，項目經(jīng)過前期調(diào)研、組織實施、成果驗證、示范推廣等四個階段，圍繞以勞動教育為途徑、立德樹人為核心開展學(xué)農(nóng)教育工作，其中以構(gòu)建高職院校綜合育人模式、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量管理體系、建設(shè)勞動教育基地、創(chuàng)新教育資源共享平臺等方面進行了全方位的探索、改革和實踐。截止到2017年10月，累計6個城區(qū)、35批次、409個學(xué)農(nóng)班級的21000余名師生參加學(xué)農(nóng)教育活動，近20余萬人參與微信、短信、微博等形式的交流與互動。目前在學(xué)院內(nèi)部建設(shè)各種形式實踐基地共計26000平方米，開展不同主題及形式的勞動教育項目43個，承接了近20萬人次的學(xué)農(nóng)教育工作、近35萬人次/年北京市社會大課堂及其他工作;院區(qū)、院校合作實踐基地5個，共計植入項目20余個。

一、圍繞教育供給側(cè)改革，創(chuàng)新構(gòu)建高職院校綜合育人新模式

開展“學(xué)農(nóng)教育”是北京市在教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要內(nèi)容;是高等院校服務(wù)普教模式的改革與創(chuàng)新;是職業(yè)教育資源向普教教育進行的有效延伸，項目的開展搭建了高校與普教學(xué)校交流融通的橋梁和紐帶?；顒拥拈_展獲得了劉延?xùn)|副總理的重要批示以及教育部、北京市委、市政府的高度關(guān)注。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院“十三五”規(guī)劃總體目標(biāo)是建設(shè)具有國際先進水平的服務(wù)區(qū)域城鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)代化的大學(xué)，初步形成中職、高職、本科銜接，學(xué)歷與非學(xué)歷并存，職業(yè)教育與普通教育相互融通，國際教育作為相互補充，服務(wù)范圍涵蓋城市和農(nóng)村的教育體系框架。把“學(xué)農(nóng)教育”納入學(xué)院現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架作為重要的組成部分，增加了學(xué)院服務(wù)城市的功能，也是進一步提高學(xué)院資源利用率，提高辦學(xué)效益的重要途徑，其將創(chuàng)造出新的社會價值。

（一）構(gòu)建可推廣的“三農(nóng)特色”課程體系（文化育人）

“學(xué)農(nóng)教育”課程體系的設(shè)計堅持“1345”的原則?！?”即貫徹一個宗旨：緊緊圍繞“堅持問題導(dǎo)向、精準(zhǔn)提供教育服務(wù)供給、體現(xiàn)社會主義核心價值觀”?！皩W(xué)農(nóng)教育”課程基于學(xué)院重點、優(yōu)勢專業(yè)及歷史、社會熱點等多方面進行整體設(shè)計?！?”即做好三個對接：接生活，接地氣，接課本?！?”即做到四個堅持：堅持思想引領(lǐng)，堅持有機融入，堅持實際體驗，堅持適當(dāng)適度。“5”即實現(xiàn)五項功能：以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，以勞創(chuàng)新。

“學(xué)農(nóng)教育”課程的開發(fā)立足中學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合中學(xué)學(xué)科教材內(nèi)容的特點，充分考慮傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的內(nèi)容，創(chuàng)建了“一縱五橫”的學(xué)農(nóng)課程體系：“一縱”即以周年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主線;“五橫”即農(nóng)業(yè)與生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)與生活、農(nóng)業(yè)與生態(tài)、農(nóng)業(yè)與創(chuàng)意、農(nóng)業(yè)與文化五大板塊。我們以“以育人為目的、以課程為核心、以實踐為重點”將學(xué)農(nóng)教育課程分為了必修課程和選修課程兩類。通過學(xué)生自主、合作、探索等主動參與學(xué)習(xí)的方式，將勞動生產(chǎn)、勞動技能、社會實踐以及研究性學(xué)習(xí)有機結(jié)合，挖掘了學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高了課程教育的實踐層次，同時與學(xué)院教學(xué)特色緊密聯(lián)系，高效利用課程資源，更精準(zhǔn)地落實“將孩子放在正中間”的教育理念。

（二）建立協(xié)調(diào)高效的管理體系（管理育人）

“學(xué)農(nóng)教育”是事物新、節(jié)奏快、數(shù)量大、強度高、情況雜的市級項目，經(jīng)過細致周密的工作部署，我們建立了市教委統(tǒng)籌、農(nóng)職院全面負責(zé)、實驗區(qū)教委和實驗校參與的管理體系。學(xué)院高度重視，成立了由學(xué)院黨委書記、院長擔(dān)任組長，學(xué)院其他相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長的專門的“學(xué)農(nóng)教育”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并積極統(tǒng)籌協(xié)調(diào)人員，合理調(diào)整資源，在確保學(xué)院原來教學(xué)正常運行的情況下，組織精干力量，加強學(xué)農(nóng)教育管理力度，確保學(xué)農(nóng)教育工作高效運轉(zhuǎn)。為有效加強“學(xué)農(nóng)教育”工作力量，學(xué)院成立了學(xué)農(nóng)教育管理中心，負責(zé)學(xué)農(nóng)工作的整體統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)工作。學(xué)院將進一步規(guī)范、提升與試驗校對接、課程實施、課程組織、師資統(tǒng)籌等方面的工作。學(xué)院共計20個部門的300余名管理、服務(wù)、保障人員參與了學(xué)農(nóng)教育活動。

（三）建立安全可靠的服務(wù)保障體系（服務(wù)育人）

為了全面落實學(xué)農(nóng)教育工作要求，豐富學(xué)農(nóng)課程體系，完善教學(xué)實施條件，學(xué)院充分挖掘現(xiàn)有資源，改造、提升設(shè)施、設(shè)備。學(xué)院開發(fā)了6000余平方米的溫室、農(nóng)家小院等設(shè)施用于現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)、日常生活技能類、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化類等的知識傳授、體驗和實踐場地;為“學(xué)農(nóng)”師生安排單獨學(xué)生公寓樓一棟，提供了優(yōu)質(zhì)的床上用品、整潔的住宿環(huán)境;學(xué)院專門拿出學(xué)生食堂一層半給“學(xué)農(nóng)教育”師生使用，調(diào)配適合中學(xué)生年齡段的營養(yǎng)配餐，葷素搭配;針對學(xué)農(nóng)期間各項安全工作細致安排，建立安全網(wǎng)格，進行封閉式管理并有針對性地增加學(xué)農(nóng)區(qū)域的安保力量，確保師生學(xué)農(nóng)期間的安全。學(xué)院學(xué)農(nóng)期間還為每位中學(xué)生買了一個短期健康保險和意外傷害保險，共計投保20000余人。

（四）構(gòu)建學(xué)農(nóng)教育文化體系（環(huán)境育人）

為了更好地營造學(xué)農(nóng)基地氣氛、體現(xiàn)學(xué)農(nóng)歷史、突出人性化需求等，學(xué)院不斷加強學(xué)農(nóng)教育文化建設(shè)。在建設(shè)青年農(nóng)場歷史文化碑的基礎(chǔ)上，又按原貌復(fù)建了1957年的“青年農(nóng)場”大門，修建了水車、風(fēng)車等一批農(nóng)業(yè)景觀;設(shè)計學(xué)農(nóng)教育活動“LOGO”及延伸制作學(xué)院學(xué)農(nóng)活動場所總平面圖、基地平面圖、主要道路導(dǎo)圖、學(xué)農(nóng)徽章、教師及管理人員的胸前工作證等;制訂了《學(xué)農(nóng)教育實施方案》《加強中小學(xué)生勞動教育基地隊伍建設(shè)的意見》等文件;開設(shè)了傳統(tǒng)農(nóng)耕文化、節(jié)慶文化、民俗手工、農(nóng)家生活等體驗課程;逐步總結(jié)提煉學(xué)農(nóng)精神并廣泛傳播。

二、圍繞勞動教育課程化目標(biāo)，構(gòu)建“三化”教學(xué)質(zhì)量管理體系

緊緊圍繞北京都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展實際，聚焦“三農(nóng)特色”，明確學(xué)農(nóng)課程構(gòu)建思路，創(chuàng)新課程資源整合路徑，不斷提高學(xué)農(nóng)課程研發(fā)對立德樹人總體目標(biāo)的針對性和適用性。融入“標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、信息化”理念，量化勞動教育、教學(xué)管理工作。

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，因材施教，構(gòu)建特色學(xué)農(nóng)課程體系

“學(xué)農(nóng)教育”堅定以“一周學(xué)農(nóng)教育，影響孩子一生”和“以孩子發(fā)展為本，將孩子放在教育的正中間”的學(xué)農(nóng)教育工作理念，明確了爭創(chuàng)“國家級示范性勞動教育實驗基地”目標(biāo)，建設(shè)了一個具有規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化為特征的現(xiàn)代化學(xué)農(nóng)教育基地。課程體系設(shè)計上堅持“1345”原則，圍繞社會熱點、學(xué)院特點、課程重點構(gòu)建學(xué)農(nóng)課程體系，現(xiàn)已形成“農(nóng)業(yè)與生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)與生活、農(nóng)業(yè)與生態(tài)、農(nóng)業(yè)與創(chuàng)意、農(nóng)業(yè)與文化”五大板塊共計百余門課程。在課程內(nèi)容開發(fā)上秉行“農(nóng)作物周年生長模式”“崗位輪動操作模式”等模式進行構(gòu)建，按照“春種、夏長、秋收、冬藏”將學(xué)農(nóng)課程安排與農(nóng)事、農(nóng)時緊密結(jié)合。以高職院校資源高效延伸、輻射為背景，針對課程實施對象在行為、認知、心理等方面的特點，立足中學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合中學(xué)學(xué)科教材內(nèi)容特點，充分融合傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的內(nèi)容，將初二年級學(xué)生在物理、生物、化學(xué)、歷史、地理、語文等多學(xué)科知識與學(xué)農(nóng)課程進行適度融合，將職業(yè)教育的專業(yè)性與普通教育的普適性相結(jié)合，形成了體現(xiàn)科學(xué)性、趣味性、勞動性于一體的學(xué)農(nóng)課程。

（二）創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)理念，構(gòu)建層次分明的學(xué)農(nóng)師資培訓(xùn)體系

作為學(xué)農(nóng)教育教學(xué)的引領(lǐng)者和管理者，學(xué)農(nóng)教師在促進學(xué)農(nóng)教育質(zhì)量提高和快速健康發(fā)展等方面占有極其重要的地位。高職教育與中學(xué)的普通教育在教學(xué)理念和授課方法上差異顯著，在學(xué)農(nóng)課程教學(xué)中，通過組建多個特色課程科研小組，對學(xué)農(nóng)課程“參與式教學(xué)”方法進行研討，將教師的作用從傳統(tǒng)的權(quán)威傳遞知識者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級合作者，真正做到以學(xué)生為主、讀懂學(xué)生，放下身段、平視學(xué)生，將學(xué)生放在教育的正中間。根據(jù)不同課程授課標(biāo)準(zhǔn)、不同師資渠道來源將學(xué)農(nóng)師資培訓(xùn)分為“常規(guī)性師資培訓(xùn)”“請進來培訓(xùn)”“走出去培訓(xùn)”三種方式。其中“常規(guī)性師資培訓(xùn)”主要以教師繼續(xù)教育、再學(xué)習(xí)為主，包括教學(xué)研究、專業(yè)知識和技能等，通過組織學(xué)農(nóng)專題課程研討會、新教師培訓(xùn)會將課程立意、課程開發(fā)、課程實施、實施條件、實施難點、師資培訓(xùn)等工作通過多個“農(nóng)業(yè)主題”進行嫁接，這有助于加深基地教師對“五大板塊”課程體系的理解?！罢堖M來培訓(xùn)”是通過邀請初中教育專家、初中名師開展專題講座，探討將初中學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)農(nóng)課程內(nèi)容有機銜接，以專題講座、學(xué)術(shù)報告為主要形式，進行新理念的學(xué)術(shù)交流，促使學(xué)農(nóng)師資達到“接地氣、接課本、接生活”的學(xué)農(nóng)課程內(nèi)容實施要求?！白叱鋈ヅ嘤?xùn)”是針對國內(nèi)其他學(xué)農(nóng)教育基地進行短期、中期的考察訪問，借鑒和學(xué)習(xí)外省市在中小勞動教育工作方面的先進經(jīng)驗與做法，積極推進學(xué)農(nóng)教學(xué)工作有序、健康、快速發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)組織形式，構(gòu)建現(xiàn)代化特征顯著的課程管理體系

在學(xué)農(nóng)課程實施策略上，我們按照學(xué)農(nóng)教學(xué)目標(biāo)及相關(guān)要求，將“學(xué)農(nóng)教育”課程分為以“基本生活技能，傳統(tǒng)種植、養(yǎng)殖，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，農(nóng)職特色”等模塊為主的必修課程，和以“農(nóng)業(yè)創(chuàng)意、生活技能、知識拓展”等模塊為主的選修課程兩大類。在課程組織形式上，學(xué)農(nóng)教育課程以都市農(nóng)業(yè)發(fā)展為背景，以“種養(yǎng)殖相結(jié)合、構(gòu)建循環(huán)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”為主線，將多門跨學(xué)科的實操類課程融合編排成為多個課程組合。學(xué)農(nóng)教師打破學(xué)院原有的系部界限，不同專業(yè)的授課教師以學(xué)農(nóng)課程為平臺，將多維度的農(nóng)業(yè)知識進行重新整理，不僅增加了學(xué)農(nóng)課程的知識體量，更增加了學(xué)生對農(nóng)業(yè)多方面的了解。在課程實施管理上，與市教委信息中心平臺共同開發(fā)網(wǎng)上選課模塊，利用信息化手段，打破了原有的區(qū)縣、學(xué)校、班級界限，實現(xiàn)資源平等，公平選擇;其拓展了青年學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的途徑和渠道，同時有意地植入“社會”的理念，讓同學(xué)的心靈走出校園的大門，鍛煉學(xué)生以更寬廣的胸懷去主動適應(yīng)社會;建立雙向評價機制，學(xué)農(nóng)教學(xué)管理中通過學(xué)農(nóng)基地、中學(xué)試驗校將課程設(shè)置、授課教師、實踐場地、應(yīng)急處理等實際教學(xué)和管理進行綜合評價，并進行定向反饋，這樣能讓學(xué)農(nóng)基地和實驗校在實際工作中有效避免形式化的工作方式，將溝通、反饋工作量化。

三、圍繞項目化教學(xué)實施要求，建設(shè)綜合性勞動教育基地

學(xué)農(nóng)基地根據(jù)中學(xué)試驗校在初中階段不同學(xué)科的知識要點，以“TIPS”教學(xué)法為手段，將不同學(xué)科的相關(guān)知識點進行跨學(xué)科的有效融合。在實施過程中，其強調(diào)學(xué)科知識相融合并針對學(xué)生特點進行主動啟發(fā)式的深度教學(xué)，同時注重觀察在活動過程中，學(xué)生開展相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的實際情況。在課程的整體設(shè)置中，按照不同教學(xué)階段設(shè)置相關(guān)重點內(nèi)容，把握影響“TIPS”教學(xué)模式的主要變量內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計與實施、課堂行為管理、分組策略、教學(xué)環(huán)境布置、學(xué)生經(jīng)驗、教師經(jīng)驗、項目的負責(zé)程度、學(xué)生年齡。

（一）學(xué)農(nóng)基地加大對已有教學(xué)設(shè)施的改造提升

學(xué)農(nóng)基地在全面落實學(xué)農(nóng)教育工作要求的同時，注重打造特色化教學(xué)實踐場地。完善了2100平方米的科普展廳，用于現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)的集中展示，包括“走進桑蠶世界、魚菜共生、蝴蝶標(biāo)本制作、雞胚發(fā)育、農(nóng)耕文化、植物工廠”等6個項目的集中展示;完善了2000余平方米的學(xué)農(nóng)餐廳，用于開展生活技能類課程，包括主食與家常菜制作、節(jié)慶文化、北方傳統(tǒng)飲食文化;將農(nóng)家小院打造成農(nóng)家生活文化的展示區(qū)和農(nóng)家生活體驗教學(xué)實踐區(qū)。此外，還堅持以“非遺、社會熱點、農(nóng)業(yè)未來發(fā)展”及學(xué)院優(yōu)勢學(xué)科等因素作為學(xué)農(nóng)工坊計劃植入學(xué)農(nóng)課程建設(shè)，將“老酒坊、魚菜共生工坊、農(nóng)業(yè)智能機器人工坊”等多個項目進行勞動教育課程植入，并加以推廣。

（二）融通創(chuàng)新、分享理念，創(chuàng)新建設(shè)特色化學(xué)農(nóng)基地

學(xué)農(nóng)基地通過兩年多來的不斷積累、學(xué)習(xí)，在現(xiàn)有綠色科技示范園、彩林示范園、畜牧獸醫(yī)實訓(xùn)園的基礎(chǔ)上構(gòu)建了“綜合性素質(zhì)拓展基地、勞動教育文化基地”。課程及活動環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主體驗，自我管理，自我探索;讓學(xué)生在全新的環(huán)境中通過友善、民主、合作、交流、創(chuàng)新等方式，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和提高自主生活、學(xué)習(xí)能力的要求。同時創(chuàng)新的“學(xué)農(nóng)基地+試驗校”課程共建模式，有助于建立跨學(xué)科“STEM”課程主題教育活動，提升中學(xué)生在新形勢下發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)問題并解決問題的能力。

四、圍繞現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)，創(chuàng)建新型教育資源共享平臺

2014年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，文件中指出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。在學(xué)農(nóng)教育活動的組織和運行中，不斷地突破、創(chuàng)新，摸索并建立高職院校服務(wù)基礎(chǔ)教育、社會的教育教學(xué)體系;在實際工作中，我們緊貼教育供給側(cè)改革和現(xiàn)階段中高考教育改革的背景和現(xiàn)狀，以課程開發(fā)為核心，創(chuàng)新服務(wù)育人的途徑和方式。加強學(xué)農(nóng)基地與市、區(qū)教委、試驗校在非學(xué)農(nóng)期間的交流與互動。

（一）以勞動教育課程化建設(shè)為重點，構(gòu)建了一批學(xué)農(nóng)精品課程

目前以“農(nóng)業(yè)、科技、生態(tài)”為主題，輻射物理、化學(xué)、生物等相關(guān)學(xué)科，在其構(gòu)建過程中，按照單科構(gòu)建和融合構(gòu)建的方式進行。在單科構(gòu)建中，依據(jù)中學(xué)學(xué)科課程進行生物類課程定向開發(fā);混合構(gòu)建以生物類課程內(nèi)容為核心，建立與物理、化學(xué)、歷史等其他課程的互通關(guān)系。通過優(yōu)化組合、合理分工汲取首都優(yōu)質(zhì)的涉農(nóng)資源，構(gòu)建一批具有“符合中學(xué)生知識構(gòu)建、價值觀養(yǎng)成、未來引領(lǐng)”的勞動教育校本課程。

（二）以提高中學(xué)生綜合素養(yǎng)為核心，構(gòu)建了層次分明的人才培養(yǎng)平臺

在勞動教育課程化的構(gòu)建和實施過程中，結(jié)合北京市打破優(yōu)質(zhì)生源供需平衡的教育教學(xué)改革現(xiàn)狀，學(xué)農(nóng)教育基地與西城區(qū)教委初步構(gòu)建了以“聚焦勞動教育課程、創(chuàng)新勞動育人途徑”為主題，理實一體的實踐教學(xué)平臺。通過創(chuàng)新實踐課程構(gòu)建、實施、反饋、優(yōu)化等方式，在西城區(qū)多所中學(xué)校設(shè)置了勞動教育興趣課程小組，幫助不同學(xué)習(xí)分數(shù)段的學(xué)生加深對理論及實踐知識相關(guān)性的理解，加快理論知識的學(xué)習(xí)進度，轉(zhuǎn)化“問題生”的學(xué)習(xí)手段，提高學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。通過項目的實施，在生物、物理、化學(xué)、語文等多學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不同分數(shù)段的學(xué)生均有所提高。同時，這也為在教育改革形勢下提高學(xué)校中考升學(xué)率和緩解高職院校招生率提供了解決的途徑。

（三）以固化勞動教育成果為目標(biāo)，挖掘了現(xiàn)代都市職業(yè)教育的新職能

活動的開展能有效促進學(xué)生更早更全面地理解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的勞動興趣、磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、促進學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。該項目的開展為北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院搭建了服務(wù)北京教育的新平臺，促進學(xué)院更好地在全市開展農(nóng)業(yè)科普教育，拓展了教育的新領(lǐng)域;同時，這也能發(fā)揮學(xué)院現(xiàn)有資源的作用，進一步促進和本市中小學(xué)學(xué)校的聯(lián)系與合作，充分發(fā)揮學(xué)院在農(nóng)業(yè)科技教育方面的輻射帶動作用。

在勞動教育教學(xué)中，首先是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過不同學(xué)農(nóng)課程的實際體驗，學(xué)生們會清晰地認識到判斷一個社會文明程度的高低，其主要依據(jù)是社會成員創(chuàng)造了多少文明成果。通過一定量的勞動實踐，學(xué)生在勞動中體驗到了創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅，這能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情和熱情。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生會自主地進行思索、探討、創(chuàng)新，時間會幫助他們將創(chuàng)造的精神根植于他們的心靈，讓他們轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型的人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 程晗.《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》重點解讀[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2016（1）：11-15.

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[責(zé)任編輯：陳 明]