張馨 羅光俊 冉琴琴 吳瑾 歐春霞

摘要：當(dāng)前高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中存在一定的問題，如課程設(shè)計(jì)失衡、教學(xué)手段單一等，這必將影響高職學(xué)生綜合素質(zhì)的質(zhì)量。對(duì)部分教師進(jìn)行采訪調(diào)研，從教師評(píng)價(jià)的視角下，研究學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題，從而提出改進(jìn)方法，期望為高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方法提供新思路。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;綜合素質(zhì);教師評(píng)價(jià);改進(jìn)方法

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.07.084

1研究背景

隨著我國(guó)教育形式的多樣化發(fā)展，高職教育成為我國(guó)高等教育的新興力量迅速崛起。國(guó)家大力支持高職教育的同時(shí)，加之高校擴(kuò)招客觀上刺激了高職教育的發(fā)展，為高職教育更大的發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)可能性。但由于以培養(yǎng)技能型人才為導(dǎo)向這一教學(xué)目標(biāo)，高職院校辦學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)“重技能，輕素質(zhì)”的失衡現(xiàn)象，使得高職學(xué)生綜合素質(zhì)出現(xiàn)弱化現(xiàn)象。

隨著國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中明確提出，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和技能型人才的理念，建立科學(xué)、規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)及研究成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)的主要參與者，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)起導(dǎo)向作用，因此了解教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)對(duì)如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供方法和思路。希望通過本研究為高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供參考，使學(xué)生成為綜合性人才，更好地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生的自我發(fā)展。

2研究?jī)?nèi)容與方法

2.1研究對(duì)象

本研究針對(duì)貴州省貴陽市高職院校37名基礎(chǔ)課教師及63名專業(yè)課教師共100名教師進(jìn)行調(diào)查采訪。其中年齡為20-29歲的老師占32.69%、30-39歲的教師占61.54%、40-49歲的教師占5.77%。此外，100名教師中，助理講師占51.92%，講師占38.46%，副教授占7.69%，教授占1.92%。

2.2研究方法

主要通過調(diào)查問卷的方式進(jìn)行研究。從“影響學(xué)生綜合素質(zhì)的因素”、“提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑”、“綜合素質(zhì)與促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系”等幾方面設(shè)置調(diào)查問卷。發(fā)放問卷100分，回收100份，有效回收率100%。使用 Excel和 SPSS17.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2.3結(jié)果分析

從調(diào)查訪問的100名教師來看，大多數(shù)老師喜歡反應(yīng)能力強(qiáng)、接受知識(shí)能力強(qiáng)，懂禮貌，課堂紀(jì)律好的學(xué)生。65.38%的老師認(rèn)為，通過高職進(jìn)一步的教育，可以提升學(xué)生解決問題的能力，而57.69%的老師認(rèn)為通過教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生自我控制能力（見圖1）。此外，就學(xué)生綜合素質(zhì)與教學(xué)效果二者關(guān)系而言，調(diào)查研究顯示，老師們認(rèn)為學(xué)生較好的道德修養(yǎng)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力以及溝通表達(dá)能力能夠助于學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容（見圖2）。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)高職學(xué)生人才需求結(jié)構(gòu)分析，老師們認(rèn)為當(dāng)前社會(huì)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)道德、解決問題的能力、工作態(tài)度、敬業(yè)精神提出更好要求。最后，本次問卷調(diào)查對(duì)如提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力進(jìn)行探究。73.08%的老師認(rèn)為通過企業(yè)實(shí)踐能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)。63.46%的老師認(rèn)為和杰出的校友交流分享有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。55.77%的老師認(rèn)為學(xué)校開展的社團(tuán)活動(dòng)有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)（見圖3）。

3加強(qiáng)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的途徑探究

3.1高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

3.1.1課程設(shè)置失衡

職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力， 因此，職業(yè)院校在課程 設(shè)置方面比較注重“技能”的培養(yǎng)，理論知識(shí) 本著“必須、夠用”就行。部分院校中，思修等通識(shí)課程課時(shí)量相對(duì)專業(yè)課而言，比例偏低，這可能出現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)偏低的失衡現(xiàn)象。而職業(yè)教育最終目的是讓學(xué)生適應(yīng)工作崗位，為社會(huì)培養(yǎng)綜合性人才。很多高職院校畢業(yè)的學(xué)生，在面向工作崗位的時(shí)候缺乏的不是專業(yè)技能，而是跟職業(yè)相關(guān)的能力：如敬崗愛業(yè)的能力、持之以恒的能力、社交能力等。這使高職院校的畢業(yè)生在今后的職業(yè)生涯發(fā)展方面處于一個(gè)被動(dòng)的局面。

3.1.2教學(xué)方法及手段陳舊單一

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)興趣不高、惰性強(qiáng)等問題，因此教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該思考如何提高教學(xué)效果。然而，高職院校中仍存在傳統(tǒng)的“填鴨式”、“手把手式”等傳統(tǒng)教學(xué)手段，教師也只是偏重于知識(shí)本身的傳授，忽略了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問題能力等綜合能力的培養(yǎng)。加之學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，這會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加劇學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)也會(huì)受到影響。

3.2加強(qiáng)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

3.2.1豐富教學(xué)手段

作為高職院校的教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際因材施教。高職院校的教師在教學(xué)方法上應(yīng)注重“教學(xué)做一體”、“理實(shí)一體”，成為雙師型教師。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的教授，可以結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體等手段，采用主題演講、案例教學(xué)、圖片展示、視頻播放、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、情景演練、角色扮演等方式。注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力及解決問題的能力。這對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)都有一定的作用。

3.2.2強(qiáng)化思政基礎(chǔ)課程的教學(xué)

高職學(xué)生重專業(yè)，輕思政的思想較為嚴(yán)重，學(xué)生常常不重視學(xué)院開設(shè)的諸如思想政治修養(yǎng)課程、大學(xué)生人文素養(yǎng)課程等基礎(chǔ)課程。這使得他們思想政治素質(zhì)偏低，在現(xiàn)實(shí)生活中往往不能做到以誠待人、誠信做事，缺失責(zé)任感。因此，在高職院校中，務(wù)必加強(qiáng)思政等基礎(chǔ)課程的教學(xué)。首先，在平常教學(xué)中，需要不斷加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍的建設(shè)，保證其上課質(zhì)量。其次，利用課余時(shí)間邀請(qǐng)影響力較大的專家到校開展思政建設(shè)有關(guān)的主題講座。也可以組織學(xué)生參加校外思政活動(dòng)，比如，帶領(lǐng)學(xué)生參加孔學(xué)堂講堂活動(dòng)。最后，高職院校輔導(dǎo)員作為學(xué)生思政教育的實(shí)施者，對(duì)學(xué)生思政教育起到重要作用。可以充分發(fā)揮輔導(dǎo)員作用，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的質(zhì)量，從而提升大學(xué)生思政道德建設(shè)。

3.3加強(qiáng)校園文化建設(shè)

高職學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富學(xué)生課余生活，這對(duì)幫助學(xué)生形成積極地人生價(jià)值觀有重要意義。學(xué)院可以結(jié)合自己的專業(yè)特色，打造一些專業(yè)特色活動(dòng)，比如開展學(xué)術(shù)型社團(tuán)，拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，為今后更好地適應(yīng)職場(chǎng)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，學(xué)院還可以開展文體藝術(shù)型社團(tuán)、服務(wù)型社團(tuán)，提高學(xué)生的審美能力，社交能力，增加自己的社會(huì)認(rèn)知，找到自身需要提升的方面，從而不斷完善自己，進(jìn)而提升自己的綜合素質(zhì)。

3.4優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

高職院校根據(jù)其特有的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該讓企業(yè)進(jìn)校園，開展并深化校企合作。主動(dòng)與行業(yè)企業(yè)開展全方位、多層次的合作。 可以讓企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)校園開講座，讓學(xué)生更加全面了解企業(yè)需求。還可以邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人參與人才培養(yǎng)方案的修訂，并開設(shè)“訂單班”等培養(yǎng)模式。此外，學(xué)校和企業(yè)還可以組建共同的實(shí)訓(xùn)基地和科研項(xiàng)目，為學(xué)生模擬更加真實(shí)地學(xué)習(xí)環(huán)境。

4結(jié)論

由于高職學(xué)生以培養(yǎng)技能型人才為目的的培養(yǎng)目標(biāo)，使得高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)存在諸多問題。因而如何提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。筆者通過了解教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，從該視角下探索影響高職學(xué)生綜合素質(zhì)的因素及提高途徑，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供一些新思路。

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