游雪芹

摘 要：“作文難，難于上青天”這是小學(xué)生的心聲，作文是語文的半壁江山，也是語文教學(xué)的重難點，寫作能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合表現(xiàn)，寫作不是單純的生搬硬扯，矯揉造作，而是處處洋溢著情感的浪花，小學(xué)三四年級的學(xué)生剛剛接觸寫作，從興趣入手，興趣能促使學(xué)生擁有寫作欲望，從內(nèi)心深處去學(xué)習(xí)、去探索、去傾吐。

關(guān)鍵詞：寫作興趣 教學(xué)策略 激發(fā)

興趣是最好的老師，也是思維火花的開始，很多小學(xué)生寫作總是老三樣，馬路扶老爺爺、老師很辛苦、生日很快樂。這樣的無病呻吟只會斷送寫作的前程，給寫作插上想象的翅膀，讓學(xué)生快樂翱翔在寫作的天際，從“要我寫”、“厭惡寫”、“懼怕寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽?、“愿意寫”、“喜愛寫”?/p>

《新課程標準》倡導(dǎo)，寫作教學(xué)應(yīng)該貼合學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表應(yīng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活、表達真情實感。本文從四個方面談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（一）藝術(shù)命題，讓學(xué)生想寫

之所以大部分學(xué)生的寫作興趣不高，是因為命題過于單一、枯燥，例如：《一件難忘的事》、《我最喜歡的老師》、《我最喜愛的小動物》，這樣的命題讓學(xué)生覺得司空見慣，無話可寫。命題的形式可以多樣化，全命題作文可以變成半命題，如：《這件事讓我_________》，給學(xué)生自由想象的空間，讓學(xué)生寫自己想寫的，不是單純的束縛學(xué)生。還有一些命題方式是值得我們借鑒的，如話題作文，自主命題。

學(xué)生更樂于寫自己定的題目，這樣更能凸顯出“小作家”的主導(dǎo)地位，從要你寫轉(zhuǎn)變?yōu)槲蚁雽憽?/p>

（二）生活積累，讓學(xué)生有內(nèi)容寫

葉圣陶說過，生活如源泉，寫作如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。寫什么、怎么寫這要求學(xué)生有一定的積累。

讓美好的生活本身去觸發(fā)學(xué)生寫作的神經(jīng)，如春游到處春暖花開、春意盎然、朝氣蓬勃，你想用文字怎樣表達你的感受，你看到課間休息的美好時光，同學(xué)們歡樂玩耍，你想表達什么……生活中學(xué)生所看、所思、所感都是寫作的素材，要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。

表達能力分為口頭和書面兩種，學(xué)生口頭表達能力的提高能拓展學(xué)生書面表達能力，先讓學(xué)生會說，樂于分享生活中的感受，再讓學(xué)生用文字表達自己。所謂臺上三分鐘，臺下十年功，擁有良好的生活素材、豐富的詞匯能讓學(xué)生的大腦武裝起來，學(xué)生更有興趣去發(fā)現(xiàn)寫作的快樂。

（三）情感自由，讓學(xué)生會寫

暢所欲言，激發(fā)學(xué)生自由情感的表達欲望，我們生活中遇到的每件事、遇到的每個人，每個學(xué)生所產(chǎn)生的情感態(tài)度是不一樣的，學(xué)生可以自由自在的表達自己的觀點，這是寫作中很重要的一點。應(yīng)該鼓勵孩子大膽的表達自己。例如：蘇教版四年級上習(xí)作一，設(shè)立一個自己心目中的節(jié)日，怎樣設(shè)立這個節(jié)日，這個節(jié)日會發(fā)生一些什么有趣、愉快的環(huán)節(jié)。學(xué)生可以大膽的表達自己的觀點，教師不要把這個節(jié)日限定了學(xué)習(xí)節(jié)、讀書節(jié)等，學(xué)生思想的火花是寫作成功的第一步，有一些學(xué)生愛好美食，設(shè)立了狂歡美食節(jié)，這一天美食是用來狂歡的，可以浪費美食。學(xué)生的想象力會更加活躍，創(chuàng)造出更好的作品。如果把學(xué)生的思維設(shè)置得死板，只能寫正面作文，只能寫和學(xué)習(xí)有關(guān)的題材，學(xué)生的寫作會缺乏新意，慢慢的寫作的表達欲望會減退。

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認為“直觀的刺激作用，能使學(xué)生提高對所有問題的興趣，激發(fā)起能夠戰(zhàn)勝疲勞的新力量?！弊魑慕虒W(xué)亦然，教師根據(jù)作文的要求，設(shè)置情景，如寫信介紹自己的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生收集家鄉(xiāng)美景、美食圖片，來班級介紹家鄉(xiāng)，讓學(xué)生耳目一新。

（四）評價激勵，讓學(xué)生愛寫

心理學(xué)家認為，在每次成功的時刻，孩子總會發(fā)現(xiàn)新的自我，這將成為他向上的動力。因此，習(xí)作評價對激發(fā)學(xué)生作文興趣，促進學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。學(xué)生每一次寫作完后總是渴望得到老師的肯定，教師每一次的激勵是學(xué)生寫作的動力。如：老師當(dāng)堂讀一讀學(xué)生的習(xí)作，給予詞匯、表達方面的肯定，或者讓其他學(xué)生評價好的方面，委婉指出不足的地方，學(xué)生會信心大增。學(xué)生能夠用自己的話寫作，而不是照抄也應(yīng)該給予肯定，老師具有藝術(shù)色彩的評價語也能激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，如：看了你的作文老師也忍俊不禁！你真是個小作家。如果加入神態(tài)描寫你的作文就更有表達效果……這些激勵的語言會讓學(xué)生更有創(chuàng)作的欲望。不忘寫一句賞識、知心、鼓勵的話。用充滿贊賞的眼光、激勵的語言，喚起學(xué)生心靈的共鳴，使之獲得成功的愉悅，感覺到教師的關(guān)注、賞識。

定期舉辦作文競賽，提高學(xué)生的寫作興趣。區(qū)級、市級作文比賽名額有限，班級可以自行舉辦比賽，讓更多的小作家一展風(fēng)采，寫得好的可以在區(qū)級、市級作文比賽中推廣出去，班級也可以評獎，學(xué)生獲獎，他們有了好的寫作體驗會帶動更多的學(xué)生體驗文字帶來的快樂。自己的習(xí)作還可以與同學(xué)的優(yōu)秀作文作比較，這樣可以取人之長，補己之短，及開闊學(xué)生的視野，又讓他們在生活中能夠找到更多的寫作素材。教學(xué)中，學(xué)生在習(xí)作時會變得愛寫作文。

綜上所述，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣并不是一朝一夕的事，讓學(xué)生能寫、會寫、愛寫這一系列的過程是需要教師的正面引導(dǎo)，更是需要肯定學(xué)生的作品，老師應(yīng)該突破常規(guī)思維的束縛，引導(dǎo)學(xué)生的思維向靈活性、多變性的方向發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生翱翔于作文的藍天。

參考文獻

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