摘 要：歷史教學(xué)有著較強(qiáng)教育性和思想性，能與德育教育很好結(jié)合起來，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，并能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。本文主要圍繞中學(xué)歷史教學(xué)中德育滲透重要意義及路徑等方面展開討論，旨在促進(jìn)歷史教學(xué)良好發(fā)展，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 德育滲透 中學(xué)教學(xué)

前 言

在素質(zhì)教育全面推行的背景下，德育教育和專業(yè)學(xué)科的結(jié)合成為教育事業(yè)主要發(fā)展趨勢，需要結(jié)合專業(yè)學(xué)科特點，挖掘其中的德育要素，從而在教學(xué)實踐中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對于歷史教學(xué)而言，能實現(xiàn)德育內(nèi)容在課堂上的自然融入，對提高歷史教學(xué)效果有促進(jìn)作用。

一、中學(xué)歷史教學(xué)中滲透德育教育重要意義

將德育教育融入到歷史教學(xué)中，可滿足學(xué)生健康成長需求?，F(xiàn)階段我國歷史教學(xué)內(nèi)容還很少涉及人類文明發(fā)展史，無法保證學(xué)生了解多元化人類文化。而將德育教育引進(jìn)歷史教學(xué)中后，能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延伸，逐步豐富學(xué)生精神世界，并且使其掌握事物本質(zhì)特征，幫助他們樹立正確三觀，有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長[1]。另外，歷史教學(xué)過程中德育教育的開展，還有利于推廣素質(zhì)教育，通過合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，可培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，從根本上提升他們綜合素養(yǎng)。

二、歷史教學(xué)與德育教育結(jié)合路徑

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

要想實現(xiàn)德育教育在歷史教學(xué)中的充分體現(xiàn)，應(yīng)制定各教學(xué)階段的德育目標(biāo)，以便設(shè)計相應(yīng)的德育內(nèi)容，確保歷史教學(xué)實踐過程中，逐步深化德育教育。在德育目標(biāo)設(shè)定上，教師可主要從個人品質(zhì)、道德等角度出發(fā)，基于學(xué)生發(fā)展需求來制定教學(xué)方案，這種做法可保證歷史教學(xué)中德育教育更加貼近學(xué)生生活實際，實現(xiàn)現(xiàn)代教育環(huán)境下學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，使其具備高尚人格，為學(xué)生為人處世態(tài)度和行為等提供借鑒。例如在講解辛亥革命相關(guān)知識內(nèi)容時，教師會引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時環(huán)境下，孫中山先生各種做法的含義，為學(xué)生提供一個討論空間，這時學(xué)生會提到，假設(shè)自己是孫中山先生時，不會輕易將自身成果奉送出去，而是要對抗到底，以免助長惡勢力。從學(xué)生的回答來看，可發(fā)現(xiàn)通過歷史教學(xué)，一定程度提高了學(xué)生面對困難時的毅力，能保證學(xué)生面對惡勢力威脅時不會輕易妥協(xié)。由此可知，將德育教育融入到歷史教學(xué)中是有必要的，需要在適當(dāng)引進(jìn)德育教育內(nèi)容情況下，加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。

（二）豐富教學(xué)手段

創(chuàng)新歷史教學(xué)手段，能為歷史教學(xué)活動開展提供多種途徑，真正做到歷史教學(xué)高效開展，自然的將德育內(nèi)容結(jié)合到歷史教學(xué)中。新課改下，中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)選用比較法、討論法、多媒體教學(xué)、材料分析等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史教學(xué)素材中的德育要素，實現(xiàn)歷史教學(xué)與德育教育相結(jié)合[2]。例如，在講解鴉片戰(zhàn)爭有關(guān)內(nèi)容時，教師會首先為學(xué)生播放相關(guān)的影像資料，使學(xué)生真正了解當(dāng)時時期下鴉片的危害和鴉片戰(zhàn)爭產(chǎn)生背景。之后教師會安排學(xué)生針對鴉片戰(zhàn)爭討論當(dāng)前時代環(huán)境下，應(yīng)怎樣規(guī)范自身行為，避免受到毒品的毒害。這種討論分析法的運(yùn)用，能在加深學(xué)生知識印象的同時，使其意識到毒品的危害并自覺抵制毒品。從上述教學(xué)實踐來看，可明顯感到歷史教學(xué)中的德育教育，有利于提升歷史教學(xué)內(nèi)涵，突出歷史教學(xué)在學(xué)生全面發(fā)展上的價值。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

由于受到傳統(tǒng)教育思想影響，歷史教學(xué)主要是單純講解教材知識，在學(xué)生道德素養(yǎng)培養(yǎng)上相對缺乏，對學(xué)生身心健康成長有不利影響。因此，要求教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重學(xué)生文化素養(yǎng)及道德素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)中國近代史內(nèi)容時，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時歷史背景下，正是由于眾多仁人志士的英勇奮斗，才實現(xiàn)民族獨立。通過為學(xué)生講解各個歷史事件，使其樹立正確政治理念，能自覺堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)習(xí)先輩們的愛國精神。只有在提取歷史教學(xué)知識中的德育要素時，才能提高歷史教學(xué)開展效果，真正做到歷史教學(xué)和時代發(fā)展趨勢相一致。

（四）引起學(xué)生情感共鳴

實際進(jìn)行歷史教學(xué)時，可采取情感熏陶的方法來進(jìn)行德育教育。歷史德育內(nèi)容是以歷史史實為基礎(chǔ)的，需要對史實有深入理解的情況下，進(jìn)一步掌握其中的德育價值，通過鼓勵學(xué)生分析歷史事件，在產(chǎn)生情感共鳴下可加深學(xué)生對史實的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)。例如，對于中學(xué)生中的高消費(fèi)現(xiàn)象，教師可在講解隋煬帝愛惜糧食的案例時，教導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成樸素節(jié)儉的良好習(xí)慣，自覺擺正消費(fèi)觀念并規(guī)范自身行為。我們認(rèn)為進(jìn)行歷史教學(xué)時，教師應(yīng)有意識的挖掘其中德育教育內(nèi)容，以便使學(xué)生了解中華民族傳統(tǒng)美德，能在德育教育開展過程中，逐步加大學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的培育，向?qū)W生傳輸正向思想，可在歷史教學(xué)內(nèi)容講解中引起學(xué)生情感共鳴，使其自覺思考其中包含的道德思想。

結(jié) 論

綜上所述，歷史教學(xué)中德育教育的體現(xiàn)始終是教育界關(guān)注內(nèi)容之一，在傳授歷史知識的同時，還要注重學(xué)生思想高度的提升，是素質(zhì)教育落實到歷史教學(xué)中的關(guān)鍵。為了實現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)和德育教育的有機(jī)結(jié)合，不僅要設(shè)計多元化教學(xué)內(nèi)容，還要采取多種教學(xué)手段，以便突出歷史教學(xué)中的德育要素，真正發(fā)揮歷史教學(xué)育人功能。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉志國.中學(xué)歷史教學(xué)中的德育滲透[J].學(xué)周刊，2015（23）：74.

[2] 完代吉.新課改下中學(xué)歷史教學(xué)中德育滲透的思考[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（08）：105.

作者簡介：張玉春（1967—），性別：男，籍貫：黑龍江省樺南縣，民族：漢，學(xué)歷：大專，職稱：副高級，畢業(yè)學(xué)校：哈爾濱師范大學(xué)，研究方向：歷史教學(xué)，單位：七臺河市宏偉學(xué)校。