摘 要：數(shù)學(xué)對社會的發(fā)展起著不可替代的作用，小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于我國社會的持續(xù)快速發(fā)展，也對其自身發(fā)展起著不可估量的作用。教師可在分析數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的影響因素基礎(chǔ)上，針對性地提出幾點建設(shè)性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；中部鄉(xiāng)鎮(zhèn)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0060-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.052

數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活中變得越來越重要。作為基礎(chǔ)教育組成部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐表明：不同年級數(shù)學(xué)成績不斷分化，對于有些學(xué)生而言數(shù)學(xué)課已經(jīng)成為了一種壓力，妨礙了小學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)觀點認為，數(shù)學(xué)就是加減乘除等的運算，這其實是不全面的，特別是在計算機快速發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)能力是許多核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，具體到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，其核心素養(yǎng)體系由兩個層面（數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域）、六項素養(yǎng)（抽象、推理、模型、運算能力、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念）構(gòu)成[1]。

一、中部鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的影響因素

對于數(shù)學(xué)后進生而言，有幾個行為特點：（1）分心，注意力集中的時間短暫，易受外界干擾，數(shù)學(xué)差生95%有此行為特征；（2）觀察問題膚淺，不善于比較和分辯，下結(jié)論較隨意；（3）活動失常，表現(xiàn)為多動或厭動，小動作不斷或?qū)W(xué)習(xí)和一切幾乎都無積極性；（4）執(zhí)拗，實質(zhì)上是注意的片面性。孫云曉明確提出兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣[2]，這些不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)的行為特征有其深層次的形成原因，培養(yǎng)好習(xí)慣、形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要在于家庭和課堂兩個方面。

（一）家庭環(huán)境對小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的影響

當今社會，家庭教育對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤為重要。上述四個不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小學(xué)生行為特征很多都是在特定的家庭環(huán)境下形成的。

個案一，過度干涉型家庭。學(xué)生A的家長都是教師，母親正是該校的一個數(shù)學(xué)教師，但他們過分看重該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績甚至平時生活，真正做到了“事事關(guān)心”，從不考慮該學(xué)生的內(nèi)心感受，當學(xué)生成績不能達到自己的期望時，輕則指責和訓(xùn)斥，重則大打出手，甚至于說出“你數(shù)學(xué)學(xué)不好我的面子往哪放？”的話語。

個案二，留守兒童型家庭。學(xué)生B的家長在外省做生意，常年由自己的爺爺奶奶照顧。他們覺得孩子父母不在身邊受了委屈，自己也滿足不了孩子精神、知識上的要求和幫助，因此盡量滿足孩子的物質(zhì)生活以彌補，對他們很多過分、無理的要求也是有求必應(yīng)，過分地保護、照顧，事事包辦代替，不肯放手。當著教師的面對孩子的錯誤進行袒護、找借口。這樣的祖父母既無法給孩子知識上的指導(dǎo)與幫助，也很難對其進行言行約束和引導(dǎo)。這種溺愛型的家庭環(huán)境下，孩子生活自理能力差且以自我為中心，造成了上述的活動失常、執(zhí)拗等不利于良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的生活習(xí)慣。

此外，還有放任型家庭、單親型家庭、單方強勢型家庭等。

（二）教師與課堂對小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的影響

課堂是實施任何一門課程教育的主渠道，在學(xué)科教育中均起著主導(dǎo)作用，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師起著不可替代的作用。但現(xiàn)階段，在許多小學(xué)，特別是中西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，數(shù)學(xué)教師都存在著思想破舊、教學(xué)手段單一等問題。問題形成的原因是多方面的，如入職后的培訓(xùn)不完善、在平時的教學(xué)過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師得不到嚴格的、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練等。

（三）社會環(huán)境對小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的影響

當今社會是信息化社會，人們追求“短、平、快”的生活節(jié)奏，影音娛樂、電子游戲充斥著社會的每一個角落，造成了一個浮躁的社會氛圍，很難讓人沉下心去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這樣一個需要“平靜心態(tài)”的學(xué)科。

二、形成良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的幾點建議

1.營造良好的家庭環(huán)境。家庭是學(xué)生人生的第一所學(xué)校，良好的家庭環(huán)境對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成有著不可替代的作用。但“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，像上述幾個案例中的家庭，自身已經(jīng)無法營造良好的環(huán)境，就需要社會進行這方面的幫助和引導(dǎo)。教育部門往往重視學(xué)生、教師、學(xué)校本身的發(fā)展，但忽略家庭也是教育的主陣地，教育部門可以開展家庭教育方面的培訓(xùn)，使學(xué)生的監(jiān)護人意識到自己對孩子教育的重要性，和日常教育的方法、手段。

2.提高教師本身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，營造良好師生關(guān)系?，F(xiàn)階段，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)仍有待提高，專業(yè)化發(fā)展面臨著嚴峻的形勢。加強小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化培訓(xùn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法論、數(shù)學(xué)文化等方面的知識，使教師能夠從數(shù)學(xué)思想與方法、數(shù)學(xué)歷史與文化角度更加深入的理解數(shù)學(xué)知識，使得教師能全面把握數(shù)學(xué)學(xué)科知識，清楚數(shù)學(xué)科學(xué)體系中知識的核心思想。

此外，優(yōu)化社會氛圍，給學(xué)生一個“真、善、美”的形象，也有助于小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)本身有著獨特的學(xué)科特色，小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思想、理念等對后來的求學(xué)之路不可或缺，但形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著多方面的影響因素。本文分析了這些影響因素并提出建議，以期提高中部鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]曹培英.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2017（1）：4.

[2]孫云曉，張梅玲.兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣——當代少年兒童行為習(xí)慣研究報告[J].人民教育，2004（22）：47.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 孔書萍（1976.8— ），漢族，安徽定遠人，小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與研究。