王燦 李柱

摘 要：班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體社會化、發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生才能、促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要載體。班級管理的運(yùn)作狀態(tài)直接影響到班級教育功能的發(fā)揮及學(xué)生健康全面的發(fā)展，優(yōu)秀班集體的建設(shè)意義重大。優(yōu)秀班集體建設(shè)之所以具有研究價(jià)值，是因?yàn)檫@一教育活動能形成強(qiáng)大的實(shí)力，能承擔(dān)更為崇高的教育使命。與教學(xué)活動相比，班級建設(shè)管理的目標(biāo)更鮮明、更直接地指向“育人”。

關(guān)鍵詞：班級；班主任工作；建設(shè)策略

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.176

一、發(fā)揮環(huán)境育人功效

“環(huán)境育人”具有潤物無聲和潛移默化的特點(diǎn)。正如蘇霍姆林斯基說的，讓教室的每一個角落都在說話。在班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中凸顯班級理念，彰顯班級追求，可以暗示、引領(lǐng)，促使學(xué)生更加積極順暢地融入班集體，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的精神。如在班級環(huán)境建設(shè)中采用以藍(lán)色和綠色為主的色調(diào)，給人干凈、專業(yè)、富有生命力的感覺，讓人耳目一新。將班級團(tuán)體目標(biāo)醒目地懸掛在前黑板上方，設(shè)置夢想展示區(qū)，成立班級圖書角，張貼同學(xué)們自己設(shè)計(jì)的勵志標(biāo)語，窗臺上放置精致的小花瓶，插上一支鮮花等。

同時，班級物質(zhì)環(huán)境的布置要隨著活動的開展、學(xué)生的成長、更高階目標(biāo)的設(shè)置而變化。良好的教室環(huán)境從視角角度為學(xué)生營造一種濃厚和諧、溫馨的學(xué)習(xí)生活氛圍，陶冶學(xué)生的情操，催生良好精神環(huán)境的生成，讓學(xué)生感到放松、自在，從而讓學(xué)生更加熱愛班級。

二、營造班級精神文化

教師還要堅(jiān)持以文“化”人，潤物無聲，促進(jìn)班集體文化的形成和發(fā)展。一個優(yōu)秀的班級僅僅打造“硬環(huán)境”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵還要營造班級的“軟環(huán)境”，也就是精神環(huán)境的塑造，包括制度文化、觀念文化和行為文化。其中，觀念文化是關(guān)于班級、學(xué)生、社會、人生、世界、價(jià)值的種種觀念，這些觀念滲透在班級的各個角落，潛移默化地影響著學(xué)生。從制度和觀念等引發(fā)出來，在學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言行舉止和精神面貌則是行為文化。一個優(yōu)秀的班集體，若沒有滲入學(xué)生心靈深處的精神文化，即使有了響亮的班名、漂亮的班徽、氣勢磅礴的口號，也不會為班集體建設(shè)的持續(xù)發(fā)展帶來多少益處。

班級精神環(huán)境是一種個性文化，它不僅影響全體師生，甚至還包括學(xué)生家長。所以，需要立足本班學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建獨(dú)具特色的班級文化，使班級掛上個性鮮明的標(biāo)簽。它既是一種動力，也是一種約束，對身處其中的每一個集體成員的健康成長都產(chǎn)生著重要的影響。

（一）激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生學(xué)習(xí)的社會性需求，是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映。這種需求一旦引起，學(xué)生便表現(xiàn)出一定程度的興趣、主動積極的情感態(tài)度、良好的行為和克服困難的意志及努力，從而發(fā)動并維持學(xué)習(xí)行為的進(jìn)行。一要提出積極的期望。一個人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是他保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的原動力，所以在班級團(tuán)體目標(biāo)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)和幫助學(xué)生科學(xué)地確定個人目標(biāo)，既是明確學(xué)生努力奮斗的方向，也是班級建設(shè)發(fā)展的動力。二要搭建學(xué)生成長展示平臺。作為教育者、班級管理者、建設(shè)者，教師更要依據(jù)學(xué)生具有的強(qiáng)烈成功愿望，不斷為每一位學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會。根據(jù)每個學(xué)生的性格、特點(diǎn)、興趣、特長去設(shè)計(jì)展示的“舞臺”，使學(xué)生在“舞臺”上淋漓盡致地發(fā)揮出自己的潛能，體驗(yàn)成功的喜悅，從而變成自主、主動地尋求鍛煉和發(fā)展。

（二）增強(qiáng)班集體的凝聚力

班級凝聚力是班級團(tuán)隊(duì)精神的一種集中體現(xiàn)，是班級的黏合劑，使集體中的每一員都緊緊地團(tuán)結(jié)在一起。其本質(zhì)就是班級成員對班級歸屬感以及責(zé)任感的一種綜合，它是以班級發(fā)展的目標(biāo)為導(dǎo)向，自愿承擔(dān)班級風(fēng)險(xiǎn)與完成既定目標(biāo)的一種整合力量。

在班集體建設(shè)中，活動有著尤為重要的意義。校園文化活動、班級活動都是學(xué)生在學(xué)校的“第二課堂”，是進(jìn)行班級教育的一個重要手段，也是形成素質(zhì)促進(jìn)其發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。作為班級建設(shè)者，教師要緊緊抓住每次活動，融入到學(xué)生當(dāng)中，一起出謀劃策，為他們加油鼓勁。

班級活動是班集體得以生存和發(fā)展的活力所在。豐富多彩的活動使班集體充滿生機(jī)和活力，始終保持旺盛的生命力。同學(xué)之間和諧相處、協(xié)同合作，運(yùn)動會上勇猛拼搏，每一項(xiàng)活動的開展，都會對增強(qiáng)班集體的凝聚力起到一定的作用。一方面，班級活動既可以豐富學(xué)生的生活，給學(xué)生提供表現(xiàn)、展示才能的機(jī)會，又可鍛煉班干部隊(duì)伍的能力、調(diào)動學(xué)生的積極性；另一方面，班級活動還有助于同學(xué)之間增進(jìn)了解，互相幫助，提高人際交往的能力，同時良好的人際關(guān)系則有助于班集體的形成和發(fā)展。

（三）構(gòu)建班級制度體系

首先，從班級組建開始，班主任就應(yīng)致力于班級制度體系的架構(gòu)。這項(xiàng)工作是建設(shè)優(yōu)秀班集體，形成良好班風(fēng)最可靠的保證。班級制度體系包括民主制定的詳細(xì)班規(guī)、多元化評價(jià)體系制度、班級公約等。班級制度體系可以讓班級活動和班級常規(guī)運(yùn)作有序地進(jìn)行，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生不斷追求進(jìn)步，既有利于學(xué)生的成長，也有利于班級的健康發(fā)展。其次，班主任應(yīng)該有原則、有態(tài)度，做到寬嚴(yán)并濟(jì)，確保制度的有效性。一個立場堅(jiān)定的班主任是班風(fēng)建設(shè)中最重要的人，給班級航船掌舵，這也是班級得以持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

三、實(shí)施陽光滲透教育

（一）正確理解班主任的工作動機(jī)

“人性中最深刻的稟賦，是被人欣賞的渴望?！毙蕾p精彩的課堂、欣賞學(xué)生的進(jìn)步，但教師不能忘記欣賞自己。當(dāng)前教師對班主任工作滿意，感覺生活幸福的不多，我們分析原因大致有兩點(diǎn)：一是外來的壓力，二是自我的心態(tài)。外來壓力還需要全社會的關(guān)注和努力，作為個體的教師是無法控制和改變的。而心態(tài)則可由教師自己主宰。教師要坦然正視現(xiàn)實(shí)，學(xué)會欣賞自己，不斷擴(kuò)大心胸的容量，儲存心靈的能量，增強(qiáng)抗壓的能力。學(xué)會從班主任工作中獲得快感和成就感，從學(xué)生良好的行為、學(xué)生間的團(tuán)結(jié)友愛、班級積極上進(jìn)的氛圍中感受到工作的價(jià)值和成就，獲得心理的滿足感。

（二）制訂好工作計(jì)劃

沒有規(guī)劃的交通意味著擁堵，沒有規(guī)劃的城市意味著混亂。經(jīng)?？吹讲簧侔嘀魅蚊Φ媒诡^爛額，工作雜亂無序讓他們成了事務(wù)的奴隸。班級應(yīng)該是師生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的成長共同體，教師應(yīng)廣泛征求大家的意見和建議，形成科學(xué)、具體、有針對性、指導(dǎo)性和引領(lǐng)性的班級工作計(jì)劃，可以把深奧的事情簡單化，雜亂的事情條理化，長期的事情階段化，使班級管理和建設(shè)工作秩序化、效益化和科學(xué)化，提高工作效率，改善工作質(zhì)量。

（三）傳遞陽光健康心態(tài)

班主任工作繁瑣，經(jīng)常會遇到挫折。在工作中遇到壓力或不快的時候，適當(dāng)?shù)匦故潜３至己眯膽B(tài)、積極心理的重要手段。此外，在消極心理出現(xiàn)時，教師要給自己一個積極的暗示，用積極的話語使自己振作，迅速排出不良情緒。不要在意一些條條框框的限制，不要因?yàn)樵u比影響心情。對待學(xué)生和處理班級事務(wù)要因勢利導(dǎo)，要冷靜思考，并善于運(yùn)用自身智慧去幫助和引導(dǎo)學(xué)生，將“壞事”變成教育的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正面思考，在學(xué)生之間傳遞正能量，給學(xué)生以安全感。

（四）不斷提高自身素

蘇霍姆林斯基酷愛思考，一生與讀書為伴；陶行知深入生活，勇于實(shí)踐；魏書生惜時如金，他們之所以成功，就在于他們都擁有良好的素質(zhì)，而良好的素質(zhì)來源于良好的習(xí)慣。不論我們看待工作的心態(tài)還是分析問題的思維，不論我們處理學(xué)生問題的方式還是開展班級活動的措施，不論我們完成上級的任務(wù)還是與家長交流，在教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)和過程，無不滲透著習(xí)慣的影響。很明顯，作為學(xué)生成長中重要領(lǐng)航人的班主任老師，擁有積極的心態(tài)、良好的素質(zhì)，會為學(xué)生擁有良好的素質(zhì)和心理狀態(tài)做一個有力的示范，其所帶的班級和學(xué)生也會有陽光的心態(tài)和積極向上的精神。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 王燦（1983— ），女，漢族，講師，研究方向：高等教育教學(xué)評估，生物化學(xué)與分子生物學(xué)。

李柱（1982— ），男，漢族，中教一級，研究方向：學(xué)科教學(xué)。