黎艷丹

摘 要：3—6歲的幼兒處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的初級階段，幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)關(guān)系到幼兒健康人格的形成與健全能力的培養(yǎng)。繪本以生動形象、幽默風(fēng)趣的手法，以幼兒喜聞樂見的方式教會幼兒正確、良好的行為習(xí)慣，具有十分積極的教育意義。文章圍繞衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、飲食習(xí)慣、安全習(xí)慣四方面探討繪本在幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的積極作用和實踐方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；行為習(xí)慣；習(xí)慣培養(yǎng)

一、利用繪本故事培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

盡管教育部頒發(fā)了相關(guān)文件，禁止幼兒園開設(shè)拼音、識字、數(shù)學(xué)等知識課程，嚴(yán)禁幼兒園小學(xué)化，但并不代表幼兒園在知識教學(xué)方面的作用被弱化。相反，幼兒階段是幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的奠基的重要階段，此階段對幼兒的終身學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)起著決定性作用。因此，注重啟蒙階段的幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的。幼兒園可以選擇《不頑皮，要學(xué)習(xí)》《大衛(wèi)上學(xué)去》《做早操》《成語寶寶》《跟我學(xué)》等一系列有良好教育意義的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成方面的繪本，讓幼兒耳濡目染地接受知識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，消除畏難情緒，產(chǎn)生對幼兒園的親近與依賴心理。如此，幼兒不僅能接觸一些簡單有趣的各類知識，而且能建立良好的閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好知識學(xué)習(xí)的興趣和能力基礎(chǔ)。

二、利用繪本故事培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣

飲食健康是幼兒園保育的關(guān)鍵內(nèi)容，3—6歲兒童處于身體發(fā)育的黃金階段，這一時期的營養(yǎng)攝入很大程度上影響著幼兒的身體發(fā)育。但是很多幼兒都沒有養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，表現(xiàn)為挑食和偏食，喜歡的食物單一，對不喜歡的食物拒絕食用，導(dǎo)致營養(yǎng)結(jié)構(gòu)不均衡；有的幼兒愛吃零食，衛(wèi)生和營養(yǎng)無法得到保證；有的幼兒飲食姿勢和習(xí)慣不正確，如喜歡趴著、躺著就餐，進(jìn)餐過程中離開座位到處行走，用手抓飯菜，邊吃飯邊喝水等。不良飲食習(xí)慣對幼兒的身體發(fā)育造成負(fù)面影響。對此，教師可以結(jié)合在園的一日三餐（或兩餐）的時機，利用與飲食相關(guān)的繪本對幼兒進(jìn)行飲食習(xí)慣方面的教育，比如兒童健康飲食繪本《怎樣吃飯才營養(yǎng)》、幼兒飲食小繪本《圓滾滾的雞蛋》、科學(xué)繪本《肚子里有個火車站》等。這些繪本為幼兒呈現(xiàn)了飲食衛(wèi)生和營養(yǎng)方面的知識，圖文并茂，幼兒能夠從繪本中學(xué)到很多飲食方面的知識，從而培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。

三、利用繪本故事培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣

幼兒正處于生長發(fā)育的旺盛時期，但也處于抵抗力低下、免疫系統(tǒng)脆弱的階段，一旦沒有養(yǎng)成良好的健康衛(wèi)生習(xí)慣，則容易導(dǎo)致生長發(fā)育不良，易患疾病，不利于其健康成長。比如，很多幼兒飯前便后不洗手，不愛刷牙，喜歡隨手撿掉在地上的食物食用，排斥洗澡，不喜歡修剪指甲等。近年頻發(fā)的手足口病甚至對幼兒的生命安全造成了威脅，這要求幼兒園高度重視幼兒衛(wèi)生工作，落實好健康衛(wèi)生教育?！吨x日記》《牙齒仙子》《我愛洗澡》等繪本以圖文并茂的形式講述了一個個因為不愛衛(wèi)生導(dǎo)致的問題故事，繪本中的主人翁因為不愛衛(wèi)生導(dǎo)致各種不適和生病，幼兒幼小的心靈會因此產(chǎn)生一定的觸動，害怕自己因為不講衛(wèi)生導(dǎo)致生病，從而主動地養(yǎng)成好的衛(wèi)生習(xí)慣。

四、利用繪本故事培養(yǎng)幼兒良好的安全習(xí)慣

幼兒園的安全問題是幼兒園管理的頭等問題，所謂安全責(zé)任重于山。幼兒活潑好動，沒有形成安全意識，無法意識到潛在的危險。幼兒園的“兩教一保”標(biāo)準(zhǔn)配備無法保證三十來個幼兒的人身安全，特別是在離園階段，家長疏于監(jiān)護(hù)，更加容易導(dǎo)致安全事故?；诖?，幼兒園應(yīng)從幼兒入手，讓幼兒明白潛在的危險，知道哪些可以做，哪些不能做，遠(yuǎn)離危險，保證安全。比如，針對潛在的拐騙幼兒的行為，幼兒教師可以給幼兒閱讀《我不跟你走》的繪本，讓幼兒明白不能隨意跟隨陌生人走，要在爸爸媽媽等親人來接時才能一同離開。又如，針對潛在的火災(zāi)危險，幼兒教師可以給幼兒閱讀《著火了》等與火災(zāi)有關(guān)的繪本，讓幼兒知道在火災(zāi)發(fā)生的情況下怎樣正確地逃生。

總之，幼兒園要以繪本閱讀為契機，對幼兒進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。需要注意的是，家庭是幼兒學(xué)習(xí)和成長的重要場所，幼兒園要鼓勵家長通過親自閱讀的方式，與孩子一起閱讀繪本，通過家園合育的方式進(jìn)行幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育，這樣方可形成教育合力，保證教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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