孫曉敏

摘要：在班級(jí)中，總有個(gè)別不受歡迎的學(xué)生，游離于集體之外；人際交往的障礙在一定程度上阻礙了他們身心的健康發(fā)展。如果長(zhǎng)期處于被拒絕的環(huán)境中，就會(huì)使其主動(dòng)回避同伴間的正常交往，不利于他們的成長(zhǎng)，對(duì)班級(jí)凝聚力和向心力也會(huì)產(chǎn)生不小的影響。本文通過(guò)“核心團(tuán)隊(duì)”幫扶“游離因子”的個(gè)案，從建立友誼（春）到升溫友誼（夏），從享受友誼（秋）再到共藏友誼（冬）的四季過(guò)程，來(lái)闡述同伴關(guān)系對(duì)“游離因子”及班級(jí)其余學(xué)生的作用。

關(guān)鍵詞：人際交往；同伴關(guān)系；核心團(tuán)隊(duì)；游離因子

同伴關(guān)系指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。同伴關(guān)系是人際關(guān)系的重要組成部分，同伴在兒童社會(huì)化和身心全面發(fā)展過(guò)程中起著成人無(wú)法替代的作用。良好的同伴關(guān)系會(huì)使學(xué)生性格開(kāi)朗，陽(yáng)光，活潑。

在班里，總有個(gè)別不受歡迎的學(xué)生，游離于集體之外；人際交往的障礙在一定程度上阻礙了他們身心的健康發(fā)展。如果長(zhǎng)期處于被拒絕的環(huán)境中，就會(huì)使其主動(dòng)回避同伴間的正常交往，不利于他們的成長(zhǎng)，對(duì)班級(jí)的凝聚力和向心力也會(huì)產(chǎn)生不小的影響。如何幫助他們樹(shù)立一個(gè)良好的個(gè)人形象？筆者通過(guò)班里“核心團(tuán)隊(duì)”幫扶“游離因子”的個(gè)案研究，來(lái)闡述同伴關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響。

一件意外事引發(fā)的思考

“老師，不好了。小C和小B打起來(lái)了！”剛下體育課，幾個(gè)孩子就跑來(lái)“告狀”。等我趕到教室，“戰(zhàn)斗”已經(jīng)結(jié)束了。兩個(gè)孩子氣呼呼地排在隊(duì)伍里，準(zhǔn)備去上音樂(lè)課。我把他們請(qǐng)出隊(duì)伍，講講同學(xué)們口中的“打架”是怎么回事。

原來(lái)，小B和小Y為誰(shuí)是第一個(gè)出教室門(mén)而吵了起來(lái)，爭(zhēng)論之余，小Y把小B推倒在地。小C看到了，想把小B扶起來(lái)。小B又一把推開(kāi)了他……

“小C把你扶起來(lái)，你為什么要推他？”我問(wèn)。

“我不要他扶！”小B氣呼呼地回答。

“人家是好心，你應(yīng)該說(shuō)謝謝?！蔽液芤馔庑居然這樣想。

“我就是不要他扶！”小B大聲喊。

“老師，他是嫌小C臟。”“就是，他身上臭死了！”……幾個(gè)孩子一旁小聲說(shuō)。

我看到小C低下了頭，兩只手來(lái)回地揉搓著衣角。

最后，在我的教育下，事情總算是文明友好地地解決了。同學(xué)們也安安靜靜排隊(duì)去上音樂(lè)課。

上述案例是一個(gè)偶然又必然的事件。案例中表現(xiàn)出來(lái)的同伴關(guān)系的不和諧，主要有兩點(diǎn)原因。其一是由于小C自身原因。跟著爸爸生活的他，平時(shí)在家里自理能力較差，在儀表整潔上遭到同學(xué)們的排斥。在平時(shí)的同伴交往中，他比較孤僻、自卑；很難找到可以說(shuō)心里話的朋友，幾乎沒(méi)有同學(xué)愿意跟他一起玩；在班級(jí)中不受歡迎，常常被他人拒絕。他常常會(huì)感到別的同伴不喜歡和自己交往，就越加自卑；不能夠正常地像這個(gè)年齡段的其他同學(xué)一樣，順利地處理同伴之間的日常交往，常常游離于集體之外。其二，在一段時(shí)間的認(rèn)知過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)小C形成了“臟、臭、學(xué)習(xí)差”的固定印象，這種心理定勢(shì)稱(chēng)之為“刻板效應(yīng)”。刻板印象容易影響正確的判斷，若不及時(shí)糾正進(jìn)一步發(fā)展有可能會(huì)扭曲為歧視。

轉(zhuǎn)變：團(tuán)隊(duì)的作用

正常的人際交往與良好的人際關(guān)系，是個(gè)體心理健康發(fā)展與生活幸?？鞓?lè)的必要條件。教育不僅要有學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，更需要關(guān)注學(xué)生的心理健康。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，筆者決定首先幫小C在學(xué)校里營(yíng)建一個(gè)積極向上、溫暖快樂(lè)的微環(huán)境。

德裔美國(guó)心理學(xué)家?guī)鞝柼亍だ諟氐摹叭后w動(dòng)力理論”告訴我們：那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、工作踏實(shí)、意志堅(jiān)定、已被其他成員們接受的成員，也就是班級(jí)的核心。他們?nèi)菀滓鸶鞒蓡T感情上的共鳴，從而產(chǎn)生巨大的感召力，就能對(duì)群體產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)力，形成良好的風(fēng)氣。

巧的是，開(kāi)學(xué)初，剛進(jìn)行了班干部競(jìng)選。經(jīng)過(guò)兩周的考察，同學(xué)們民主投票選出來(lái)的班干部領(lǐng)導(dǎo)能力和工作能力得到了大家的進(jìn)一步肯定。我決定把“轉(zhuǎn)變小C”交給他們。

共同體：特殊的“邀請(qǐng)函”

當(dāng)代人類(lèi)學(xué)家萊芙的“學(xué)習(xí)共同體”理論告訴我們：以學(xué)習(xí)共同體為基礎(chǔ)的團(tuán)隊(duì)交往，可以使個(gè)體與群體具有一致的價(jià)值取向和偏好。個(gè)體對(duì)群體的歸屬感、認(rèn)同感以及從其他成員身上獲得的尊重感，有利于增強(qiáng)個(gè)體對(duì)共同體的參與程度，從而達(dá)到個(gè)體的轉(zhuǎn)變。如果以班干部為一個(gè)共同體的話，當(dāng)務(wù)之急，就是要使小C加入到這一群體中。

接到任務(wù)后，中隊(duì)長(zhǎng)召集團(tuán)隊(duì)成員開(kāi)會(huì)，我全程參與。隊(duì)員們首先為團(tuán)隊(duì)取了隊(duì)名，商量如何尋找契機(jī)讓小C加入團(tuán)隊(duì)。有的說(shuō)直接跟他說(shuō)，有的說(shuō)邀請(qǐng)他班會(huì)課一起表演，有的說(shuō)以文字的形式邀請(qǐng)他……宣傳委員小婭說(shuō)：“我們教室外面的宣傳欄要更換新一期內(nèi)容了，我們宣傳組需要一個(gè)男生按釘子，要不就邀請(qǐng)小C和我們一起布置？”隊(duì)員們一致通過(guò)。以什么方式邀請(qǐng)呢？古靈精怪的文藝委員小涵說(shuō)：“我們來(lái)設(shè)計(jì)一張邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)他協(xié)助我們的工作。”“對(duì)，等到他完成的時(shí)候，我們?cè)俳o一張過(guò)關(guān)卡，表示他工作出色，順利成為我們小隊(duì)的一員。”這是愛(ài)看挑戰(zhàn)節(jié)目的體育委員小浩的聲音。

接下來(lái)就是計(jì)劃實(shí)施了！由宣傳組設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)委員動(dòng)筆、中隊(duì)委審核的邀請(qǐng)函閃亮呈現(xiàn)：

親愛(ài)的小C同學(xué)：

你是一個(gè)樂(lè)于助人的好同學(xué)，誠(chéng)邀你加入宣傳組，一起布置教室外面的宣傳欄。

五（6）中隊(duì)委 我樂(lè)小隊(duì)

2018年9月

晨會(huì)課，中隊(duì)長(zhǎng)把邀請(qǐng)函交到小C手中。在同學(xué)們羨慕的目光中，小C欣然答應(yīng)。就如中隊(duì)委想的那樣，小C順利完成了宣傳組的工作，也順利加入了“我樂(lè)小隊(duì)”。在小隊(duì)中，他得到了隊(duì)員們很多幫助，講話聲音也比以前清楚了。友誼的種子開(kāi)始發(fā)芽。

一段研學(xué)路，一棵友誼樹(shù)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣，這種需求就會(huì)逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅?！庇颜x也是如此，需要積極維護(hù)，不然，友誼的小船說(shuō)翻就翻了。

“我樂(lè)小隊(duì)”與小C初步建立了友誼，接下來(lái)該做點(diǎn)什么，給這個(gè)友誼加加溫，讓他能夠更加自信呢？我給了他們一個(gè)建議——研學(xué)。上學(xué)期，中隊(duì)長(zhǎng)小瞳和小睿參加了無(wú)錫廣播電視臺(tái)的直播節(jié)目，和無(wú)錫教科院的黃樹(shù)生博士對(duì)話，暢聊華士鄉(xiāng)土詩(shī)詞。在交流中，兩位隊(duì)長(zhǎng)了解了很多關(guān)于華士的古文化。此次研學(xué)，就是尋訪古詩(shī)詞中的“龍砂八景”。小隊(duì)成員加上小C一共8人，2位隊(duì)長(zhǎng)各帶3人，首先進(jìn)行資料的搜集。到了周末，隊(duì)員們約好時(shí)間，走訪華士的大街小巷，尋找“龍砂八景”的蹤影。每找到一處，大家就與詩(shī)、圖對(duì)比，由其中一名隊(duì)員負(fù)責(zé)講解。

快樂(lè)的研學(xué)之旅在有條不紊的合作中結(jié)束了。隊(duì)員們不僅收獲了知識(shí)，更是看到了小C的過(guò)人之處。在搜集資料的過(guò)程中，隊(duì)員們驚喜地發(fā)現(xiàn)：小C居然能夠熟練地操作電腦。給大家?guī)?lái)方便的小C立刻就獲得了隊(duì)員們熱情的夸贊。在講解八景文化時(shí)，小C開(kāi)始時(shí)有些磕磕巴巴，但在隊(duì)員們的幫助下，也順利完成了。教育心理研究專(zhuān)家約翰遜歸納了合作目標(biāo)對(duì)學(xué)生行為所發(fā)生的七條影響，其中有一條“合作使同學(xué)之間相互信任，能夠得到同學(xué)的承認(rèn)和支持?！痹诤献髦?，友誼的小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)。

自信心在“開(kāi)發(fā)區(qū)域”綻放

美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家約瑟夫·勒夫特和哈里·英厄姆二人提出的“約哈里窗戶(hù)”理論認(rèn)為：人際交往成功的概率大小，很大程度上取決于個(gè)人自我暴露區(qū)域的大小。心理學(xué)研究表明：人與人之間的交往是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，自己對(duì)別人開(kāi)放的區(qū)域越大，往往可以獲得相接近水平的開(kāi)放區(qū)域?？s小“約哈里窗戶(hù)”中的盲區(qū)域和隱藏區(qū)域，努力擴(kuò)大開(kāi)放區(qū)域，能夠快速地獲得良好的人際交往。

為了讓小C獲得更多同學(xué)的好感，就要努力擴(kuò)大他的“開(kāi)放區(qū)域”和“未知區(qū)域”（即潛能）。隊(duì)員們決定由小C向全班同學(xué)展示“我樂(lè)小隊(duì)”的研學(xué)成果。接到這一光榮任務(wù)，小C最初是拒絕的，生怕自己說(shuō)不好而被其他同學(xué)笑話。在隊(duì)員們的幫助下，他反復(fù)練習(xí)，最終勇敢踏上了講臺(tái)。這次經(jīng)歷，不僅讓小C獲得了自信，也使同學(xué)們對(duì)小C的印象有了較大的改觀，友誼之樹(shù)開(kāi)始結(jié)果。

和諧班級(jí)陽(yáng)光照耀

羅森塔爾效應(yīng)告訴我們：“信任和贊美對(duì)別人的行為會(huì)產(chǎn)生積極的影響?！币霃母旧限D(zhuǎn)變小C，還需要從心底里轉(zhuǎn)變同學(xué)們對(duì)他的看法。那么，就讓我們來(lái)一次關(guān)于賞識(shí)的微班會(huì)吧！

一個(gè)周四的班會(huì)課上，中隊(duì)長(zhǎng)主持了這次活動(dòng)。“同學(xué)們，在我們身邊，有很多值得我們夸贊的人。今天我們就來(lái)暢所欲言，夸一夸身邊人。”中隊(duì)長(zhǎng)話音剛落，同學(xué)們紛紛舉手，有的夸父母，有的夸老師，有的夸同學(xué)……就是沒(méi)有夸小C的。

“我要夸一夸小C，每天中午，我總看到他一個(gè)人在掃地，使我們的教室變得整潔?！眲趧?dòng)委員小杰說(shuō)。

“我也要夸一夸小C，他的作文奇思妙想，老師都表?yè)P(yáng)?！睂W(xué)習(xí)委員小瑤豎起大拇指。

“我來(lái)夸一夸小C……”同學(xué)們聽(tīng)到班干部們對(duì)小C的夸獎(jiǎng)，也開(kāi)始回憶小C的優(yōu)點(diǎn)。

“有一次，小B因?yàn)楹臀覡?zhēng)吵，不小心摔到了地上，小C把他扶了起來(lái)。我為小C點(diǎn)贊！”是小Y。

“我發(fā)現(xiàn)小C上課比以前認(rèn)真多了，發(fā)言也積極了！”是一個(gè)觀察敏銳的孩子。

“老師，我也要夸一夸同學(xué)們。平時(shí)我有題目不會(huì)做，小嚴(yán)就會(huì)教我。我每天早上來(lái)得比較晚，組長(zhǎng)收本子卻沒(méi)有怨言。六一節(jié)的時(shí)候，我沒(méi)有帶吃的，小睿還分了一個(gè)雞腿給我……”是小C，真好！

美國(guó)哲學(xué)大師、心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說(shuō)：“人類(lèi)的本質(zhì)中最殷切的希望是渴望賞識(shí)?！痹谶@節(jié)微班會(huì)上，賞識(shí)的陽(yáng)光溫暖了孩子們，驅(qū)散了他們對(duì)小C的刻板印象。小C也明白了：愛(ài)是相互的，友誼的果實(shí)需要愛(ài)的陽(yáng)光來(lái)照耀。這樣，就夠了！

古語(yǔ)有云：天時(shí)不如地利，地利不如人和。和諧健康的人際關(guān)系有助于學(xué)生更好地成長(zhǎng)。在美好人際關(guān)系中徜徉，就像在一汪碧藍(lán)的清水中暢游，讓人倍感愜意。通過(guò)核心團(tuán)隊(duì)的幫扶轉(zhuǎn)化“游離因子”，使其尋求安全、樂(lè)群、歸屬、友誼和愛(ài)的需要，都在正確的人際關(guān)系中得到滿(mǎn)足，更有助于構(gòu)建和諧向上的班集體。

（作者單位：江蘇省江陰市華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)）