王慧艷

摘 要：對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，安全教育是最為重要的課題，雖然小學(xué)生處在學(xué)校與家庭的雙重保護(hù)下，可是仍然存在各種安全問題。對于當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)中的安全教育進(jìn)行了簡要論述，并針對小學(xué)安全教育的現(xiàn)狀給出了一些有效的辦法。

關(guān)鍵詞：道德與法治；小學(xué)教學(xué)；安全教育策略

伴隨著國內(nèi)教學(xué)改革的不斷深化，當(dāng)前小學(xué)的道德與法治教材中的安全教育課題也在不斷地完善，這對于培養(yǎng)學(xué)生的安全意識以及自我保護(hù)能力具有極為重要的作用。由于小學(xué)生處在身心成長的重要階段，對于外界事物的看法與判斷并不成熟，缺乏安全意識的同時又對各種新奇事物帶有強(qiáng)烈的好奇與探索欲望，因此容易受到詐騙或者其他安全問題的威脅。

一、當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)當(dāng)中的安全教育現(xiàn)狀

學(xué)校開展道德與法治課程的主要目的就是培養(yǎng)并提高學(xué)生的安全意識以及良好的道德水平，因此，教師在進(jìn)行道德與法治的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生構(gòu)建一個高度真實(shí)的生活情境，并將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體、教師從旁協(xié)作的方式來對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)。比如說在講解人教版小學(xué)一年級道德與法治上冊的“上學(xué)路上”這一章節(jié)的時候，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們是怎么樣安全到達(dá)學(xué)校的？”然后學(xué)生會紛紛舉手踴躍地回答問題。當(dāng)學(xué)生回答完之后教師再問：“同學(xué)們，紅燈、綠燈、黃燈分別代表著什么意思？馬路上的斑馬線是干什么用的？”等問題來讓學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生回答完成之后，教師向?qū)W生講解一下來學(xué)校上課當(dāng)中要注意的事情以及介紹一些交通安全的標(biāo)志。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完成之后，教師可以在課堂當(dāng)中加入“幫一幫”的小游戲，讓學(xué)生將學(xué)到的知識馬上運(yùn)用。再比如說在一年級人教版道德與法治中的“家中的安全與健康”時，教師可以運(yùn)用近些年來兒童墜樓或者兒童卡在窗戶位置等事件來進(jìn)行講述，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說家中的安全保護(hù)意識也是不容忽視的。

從上述內(nèi)容可以看出，當(dāng)家的安全教育仍然是以專題的方式融入教學(xué)單元中，但這種方式并未引起學(xué)校以及學(xué)生家長的重視，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量差。

二、強(qiáng)化小學(xué)道德與法治教學(xué)中的安全教育策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方法并提升安全教育的重視程度

依據(jù)現(xiàn)有的情況來看，安全教育知識比其他基礎(chǔ)學(xué)科更具抽象性，因此需要投入的精力與教學(xué)實(shí)踐要求也變得更高。道德與法治作為小學(xué)安全教育當(dāng)中最為重要的組成部分，必須要將安全教育的知識重點(diǎn)與生活實(shí)際相聯(lián)系，并對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行突破與創(chuàng)新，結(jié)合情境模擬的方式來告訴學(xué)生常見風(fēng)險識別的方式以及自我保護(hù)方式的運(yùn)用。通過這種教學(xué)模式不但能夠有效地提高學(xué)生對于道德與法治課程的理解與認(rèn)識，還能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到危險來臨時的緊張感與恐懼感。為了能夠讓情境高度真實(shí)，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)的方式來將一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻進(jìn)行播放，提高學(xué)生的安全防范意識與自我保護(hù)意識。值得注意的是，安全教育并不是向?qū)W生講解各種理論性的內(nèi)容，而是告訴學(xué)生要運(yùn)用什么樣的辦法解決什么樣的問題，并讓學(xué)生按照教材中的流程進(jìn)行實(shí)踐。除此之外，校方和家長必須要對道德與法治教材予以重視，既要教師按照安全教育專題設(shè)計(jì)出一些教學(xué)內(nèi)容以確保整個教學(xué)的效果，又要讓家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中的表現(xiàn)能力有一個深入的了解，并將這些內(nèi)容及時地向老師反饋，只有將學(xué)校與家長兩者相互聯(lián)合才能夠有效地提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。

2.運(yùn)用情境教學(xué)并驗(yàn)證安全教育

新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教師也開始將課堂的主動權(quán)交由學(xué)生，特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們更加容易接受按照自己感興趣的內(nèi)容來有選擇地學(xué)習(xí)的模式。因此，教師想要全面地提高安全教育的效果就必須要在教學(xué)過程當(dāng)中打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架并引入全新的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)情境，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在一個輕松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)安全知識，運(yùn)用安全知識。

比如說在講解人教版小學(xué)一年級《玩得真開心》這一章節(jié)時，講到防火知識的時候，教師可以在課堂上模擬火災(zāi)的現(xiàn)場來鍛煉學(xué)生的逃生能力。再比如講解交通安全知識的過程中，教師也可以在教室模擬過馬路的情景等等，通過這樣的方式，不僅可以有效地調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，還能夠讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)交通安全知識。除此之外，教師也可以邀請一些其他課程的老師來到教室中扮演一些“陌生人”來和學(xué)生進(jìn)行接觸，從而培養(yǎng)學(xué)生的防騙能力以及自我保護(hù)意識。

綜上所述，安全教育作為小學(xué)教育中的核心，必須要引起學(xué)校與家長的重視，并且從創(chuàng)新教學(xué)方法并提升安全教育的重視程度以及運(yùn)用情境教學(xué)并驗(yàn)證安全教育等方面開始著手，在完善安全教育內(nèi)容的同時還要對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能夠全面地提高小學(xué)生的自我保護(hù)能力。

參考文獻(xiàn)：

沈麗萍.在主題探究活動中引領(lǐng)兒童道德成長[J].上海教育科研，2018（5）.

編輯 謝尾合