尚春蓉

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準》為進行科學地語文寫作教學提供了理論指導，因此，在實施小學語文寫作教學時，應(yīng)當重點參考其中含義，并且結(jié)合教學經(jīng)驗和學生的實際學習情況開展課堂引導，以下就結(jié)合新課程標準簡要分析語文寫作教學的幾點方法。

關(guān)鍵詞：新課程改革；語文課堂；寫作教學

寫作，又稱“習作”，是語文學科中的重要教學內(nèi)容，更在小學基礎(chǔ)奠基階段充分展示出了它的奠基意義。自新課程改革實施后，可以看到全國各地的課堂教學氛圍都有了可喜的轉(zhuǎn)變，為了深化語文階段寫作教學的改革，筆者嘗試了以下幾點不同的教學方法，希望可以幫助優(yōu)化教學效率，讓學生作文練習的主動性、主體性凸顯，教學風貌煥然一新。

一、重視平時積累，避免“書到用時方恨少”

寫作是一種重要的表達方式，也是一種輸出過程，因此，想要有輸出的內(nèi)容，那么平時就一定要重視積累，這樣才能有效解決“老師，我不知道寫什么？”或者是“老師，我想不到任何可寫的東西？”等問題。對于寫作來說，平時積累下一滴水，需要用的時候，才會有一片汪洋大海，寫作才會胸有成竹。小學語文新課程標準中曾明確提出：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”也認為：“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字?！笔欠浅Ｖ匾摹Ｋ?，筆者認為，指導小學生科學積累，其一，我們可以從學校的圖書館多多借閱課外書，在班級的某個角落劃設(shè)“圖書天地”，制定班級圖書借閱制度，提供給兒童一定的閱讀平臺。其二，教師還可以積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學的優(yōu)勢，從網(wǎng)絡(luò)中檢索相關(guān)的寫作教學資料，深化兒童文化素養(yǎng)，奠定深厚的寫作基礎(chǔ)。

二、引導學生學會觀察、記錄，培養(yǎng)敏銳生活感知能力

想要讓一篇文章更加具有情感的穿透力，一方面我們可以借助第一人稱的表達技巧，讓抒情更加直接，另一方面，還可以結(jié)合對生活的語言刻畫，描寫生活中的細微之處，這樣在生活實際與文章閱讀之間就可以連接起情感的通道，從而讓讀者可以更加深層地把握到作者的中心思想和情感意圖。因此，在寫作教學中，我們要懂得通過引導學生觀察、記錄的方式，強化他們對于生活的敏銳捕捉和感知能力。比如，小學語文教材中的課文《秋天的雨》，它就是作者站在對秋景細心觀察的視角下，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情，更歌頌了大自然的秀麗。因此，在教學完本課，我們不妨引導兒童撰寫植物、動物的觀察記錄，以一個月為周期，讓孩子們自主選擇觀察對象，比如仙人球、小貓或者是校園里的荷花等等，每天去觀察它們的變化，然后記錄下來，以此來培養(yǎng)和提升兒童對生活的敏銳捕捉和感知能力，更通過撰寫觀察記錄，提升他們語言文字綜合運用能力。

三、組織課堂教學小活動，激發(fā)兒童寫作積極情感

小學語文新課程標準中還明確提出：要培養(yǎng)兒童“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”的能力?；诠P者對小學生的日常觀察和分析，個人認為，兒童由于年齡小，社會生活經(jīng)驗不多，缺少對生活的具體感知，因此很難寫作出優(yōu)秀的文章。此外，兒童還具有活潑好動的性格，教師機械的教學方式，也并不能讓他們感受到寫作的樂趣，所以，與其壓抑兒童的個性、天性，我們不如在課堂上創(chuàng)設(shè)一些情景劇或者其他小比賽、小活動等，讓小學生能夠看到語文課堂實際發(fā)生的樂事，感受到教學活動帶來的樂趣，進而將這些內(nèi)容寫作在文章中，提升寫作教學的效果。比如，在教學《地震中的父與子》一課時，我們就可以隨機抽選幾名學生扮演地震中的“父親”與“兒子”以及其他的“被困人員”，然后讓學生結(jié)合對課文的理解，詮釋一個父親對兒子深深的愛，表達出一個主題——父愛。然后，在本課教學結(jié)束后，我們布置給學生一個作業(yè)，讓孩子們圍繞“父愛”以及聯(lián)系本課的課堂教學活動來寫作一篇主題作文，讓孩子們將在課堂上感受到的無私親情全部傾注到語文寫作中，進而培養(yǎng)和提升他們的寫作技能。

當然這僅僅是站在了課堂情景劇組織和創(chuàng)設(shè)的角度進行了關(guān)于寫作教學的探討，實踐中，我們還可以組織更多的語文課堂教學活動。比如，語文主題辯論比賽、語文詩詞朗誦會、成語接龍會以及漢字聽寫大會等等，這些都是與語文學科關(guān)聯(lián)較為密切的教學活動，在活動的創(chuàng)辦中，兒童不僅可以學到綜合的語文技能，積累豐富的語文學習經(jīng)驗，更可以深化兒童對寫作的情感、態(tài)度和價值觀的體驗，激發(fā)他們寫作的積極性，讓寫作教學寓教于樂。

綜上所述，寫作教學在小學語文教育教學的過程中占據(jù)了十分重要的地位，想要提升兒童語文寫作能力，這是一件任重而道遠的工作。對此，筆者建議，充分利用好學校的圖書館或者閱覽室等資源，讓小學生涉獵到廣泛的知識，從而積極擴充寫作資源，還可以從教學活動的組織和創(chuàng)辦入手，激發(fā)兒童寫作積極情感，逐漸培養(yǎng)寫作技巧。同時，用發(fā)展的眼光看待小學生，提高作文教學質(zhì)量。

參考文獻：

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編輯 高 瓊