張東菊

摘 要：在小學語文教學過程中，閱讀教學占有極大比例，充分進行閱讀教學，能夠提高學生對文章思想感情的充分了解，同時還能夠提高學生的口語能力。通過結(jié)合實際情況，分析敘述如何在閱讀教學中對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，希望能夠提高閱讀教學的質(zhì)量。

關鍵詞：閱讀；小學生；自主學習

當學生作為教學過程中的主體對象，具備了學習的自覺，經(jīng)過勤學汲取了知識的養(yǎng)分，就真正發(fā)揮了自主學習的作用。對于我校中小學生而言，大多數(shù)學生語文成績并不理想，要想提高他們的語文成績，閱讀教學是他們在語文教學中一個十分重要的內(nèi)容，但由于我校學生中大多都是留守兒童，父母和照顧他們的老人都無法對他們的學習進行輔導，而他們自己也并沒有養(yǎng)成自主學習的習慣，更不用說自主閱讀了。如今，伴隨著我國教育事業(yè)方面的不斷進步，現(xiàn)代教學更加注重學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，而要提高學生的素質(zhì)，必須加強學生的自主學習能力。

一、營造氛圍，加強課堂活躍性

要想在課堂教學過程中收到良好的效果，必須注重課堂氛圍的營造，只有培養(yǎng)老師和學生之間和諧的關系，鼓勵學生積極主動地加入教學過程中，營造一種輕松愉快的教學氣氛，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標。在傳統(tǒng)教學過程中，老師都是在講臺上嚴肅到不茍言笑的，只是進行刻板的教學，這種情況已經(jīng)明顯不適用于現(xiàn)代教學，如今，老師作為知識的搬運工，必須尊重學生的學習需求，通過各種教學方式調(diào)動學習氣氛，才能提高學生自主性。比如通過成立各種類型的學習小組，讓學生進行充分的討論、分享和交流，或者在教學過程中改換桌椅的位置，讓學生有新奇感，對課堂學習充滿熱情等方式。

二、教師指導，提高學生鑒賞能力

在課堂教學過程中，老師必須通過不斷指導，慢慢提高學生自己的賞析能力，而要達到這個目標，則需要老師在教學過程中花費足夠的心思。第一是通過自身的引導，讓學生能夠?qū)ξ恼轮兄匾渥幼约哼M行賞析，明確它的意思以及要表達的思想感情；第二是要把課文中與文章息息相關的插圖和文章內(nèi)容聯(lián)系起來，使學生通過圖片加強對文字的理解[1]；第三就是在前兩者的基礎上，對文章的重要段落進行賞析，從而使得學生對全文的情感有更充分的感受，引起學生的共鳴。當課文與學生的生活能夠產(chǎn)生聯(lián)系時，老師需要引導學生聯(lián)系自身的實際情況，從而加深對文章思想感情的把握。

三、目標明確，加強學生閱讀交流

對于小學六年級的學生，對字詞的認識能力比低年級的要成熟很多，對于課文思想感情的把握也比低年級學生要容易，老師需要根據(jù)本班學生的具體情況，制定適合的學習目標，通過教學過程的指導和引導，加強學生自己的學習積極性。當學生了解了老師制定的閱讀目標之后， 就能夠和同學進行閱讀經(jīng)驗和感受的分享交流。比如在學習《伯牙絕弦》這篇文言文的時候，需要使學生清楚本篇文章的學習目標，本篇文章講了一個知音難求的故事，學生在閱讀中，第一要在課文里畫停頓，掌握本篇文章怎么讀，并且找出自己不理解的字詞的意思，弄明白它的意思，比如伯牙絕弦的絕是斷絕的意思，鼓琴的鼓是彈奏的意思；第二就是在了解了字詞的基礎上，通過對整篇文章進行白話翻譯從而了解它的內(nèi)容，通過有感情的朗讀文章，培養(yǎng)學生的獨立思考的能力；第三就是讓學生明白什么叫知音，伯牙絕弦這個故事說明知音是多么的可貴。在整個教學過程中，老師都需要適時采用各種方式，讓學生進行充分的學習交流。

四、自主閱讀，培養(yǎng)學生良好習慣

六年級學生閱讀能力還不是很強，再加上學生在學習過程中都有懶散的時候，這些都會影響教學的順利開展。對于這種情況，老師需要指導學生對閱讀有正確的認知，養(yǎng)成好習慣。在教學過程中，老師需要帶領學生將文章至少讀兩遍以上，如此才能加深課文在學生心中的印象，使學生能夠更加熟練地掌握生字新詞，比如，在對《小抄寫員》進行學習的過程中，首先老師需要指導學生對生字和新詞的學習，可以讓學生自己查字典來了解不熟悉的字詞的含義。然后讓學生在有感情的朗讀中加深對敘利奧體貼父母，善良懂事的理解。我校學生中有較多的留守兒童，父母都外出務工很少見面，老師可以通過正確的方式培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力和學習效果。

另外，還需要讓學生重視課外拓展，在我校，學生們對課外拓展并不重視，自身沒有養(yǎng)成自主學習的習慣，而農(nóng)村學生在家進行自主學習的時間也并不充裕，更不會主動地去進行閱讀，無法有效地對自己的知識面和學習能力進行拓展。老師必須重視起來，可以讓學生在課外獨立完成作業(yè)，并對完成情況進行及時的評價，當學生在課堂充分地學習、交流、思考之后，再通過課下的默寫、背誦等作業(yè)進行強化，就能夠鞏固所學到的知識，同時提高自主學習的能力[2]。

綜上所述，閱讀在中小學語文的教學過程中占有十分重要的地位，老師必須根據(jù)學生的實際情況，制定適合的教學目標，在課上營造良好氛圍，對學生的學習和交流進行指導和引導，對學生的課后鞏固進行及時評價，從而讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高自己的自主學習能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，實現(xiàn)學生個體的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王政義.提高中小學語文閱讀能力之我見[J].商，2014（51）：266.

[2]王朝蓉.淺談閱讀教學中小學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].科學咨詢，2012（3）：73-74.

編輯 劉瑞彬