嵇躍民

摘 要：數(shù)學學科一直很值得教師和學生進行深入研究，它的存在為小學生種下培養(yǎng)思維和邏輯能力的種子。為了讓學生的思維更加敏捷，應該從小學低年級階段就強調學習數(shù)學的重要性。小學數(shù)學作為數(shù)學學科的基礎，更需要培養(yǎng)起學生的興趣。小學低年級數(shù)學教師應當承擔起這樣的責任，引導小學生喜歡上數(shù)學這門學科，打好基礎以便于將來學習深層次的知識。教師應適當采取新穎的教學方法，比如情境式教學，將其應用到數(shù)學課堂中。

關鍵詞：情境教學法；小學低年級數(shù)學；應用原則

數(shù)學作為一門令人頭痛的學科，不僅給許多學生帶來繁重的作業(yè)壓力，也給授課的教師帶來難以教學的苦惱。但是眾所周知，數(shù)學學科在各個領域的應用是十分廣泛的，比如小學生夢想著將來當宇航員、科學家等，其實數(shù)學與計算機技術、航天技術等是息息相關的。從小學生第一次接觸數(shù)學認識數(shù)字開始，隨后學習算術方法，這一步步都是在為學生未來學習數(shù)學打基礎。雖然小學階段數(shù)學內容簡單，但是部分學生還是不能跟隨大眾的腳步，甚至對數(shù)學有反感心理，并沒有得到良好的學習反饋。因此教師應該采取多樣化、生動化的教學方法，來激發(fā)小學生的好奇心和學習興趣，從而積極主動地學習數(shù)學。

一、情境教學法概述

那么教師應該采取哪種類型的教學方法，可以使課堂充滿活力和激情呢？這里就提出了情境教學法，這是指教師在課堂上對年幼無知的小學生集體，適當結合生活情境中的例子，使未知的數(shù)學知識在結合生活情景例子之后變得通俗易懂。這樣學生會專注地聆聽老師口述的內容，課堂就具有一定的吸引力，從而教師能夠順利將學生引領到課堂學習目標上。那么這種引導就不會使學生處于被動學習的地位，而是鍛煉他們的自主性，在自然而然的生動活潑的環(huán)境下融入課堂。運用合適的情境，將知識融入生活，激發(fā)學生的好奇心和興趣，從而培養(yǎng)他們自主學習的意識，還可以讓他們喜歡上數(shù)學這門學科，那么教師就達到了這門課的教學目標，久而久之對學生這樣引導，會發(fā)現(xiàn)情境教學法運用得得心應手，而且跟學生之間的溝通交流也更加頻繁，有助于提高課堂效率。

二、情境教學法的應用原則和應用實例分析

雖然結合生活情境會讓枯燥無味的數(shù)學學科具有一定的吸引力和探討的價值，但是一節(jié)課如果漫無目的地運用情境，只會讓學生偏離課堂的正軌。因此教師們在運用之前，應當正確理解這個教學方法的應用原則，參考一些別人的應用經驗。情境教學法具有目標性原則、趣味性原則、生活性原則和主體性原則。

第一，教師應該引用具有吸引力的情境，尤其是面對單純又無知的小學生集體，一點點未知的事物都會勾起他們巨大的好奇心，因此要遵循這種趣味性原則，保證小學生能夠聽懂而且理解，才有助于情境教學法的正確實施。

第二，運用多樣化的教學方法只是為了增添課堂的趣味性，便于教師和學生直接溝通，促進信息交流更加直接，如果偏離了教學的目標和原則，只會助長學生愛玩的天性。因此教師應該明白它的目標性原則，對于引用的情境應當是與課堂內容相符合的，而且要在適當?shù)臅r候引用，便于對知識的切入。如果在運用情境式教學的過程中，學生的反響太過于激烈，而把課堂變成了娛樂的場所，那就是教師忽視了目標性原則。情境的運用只是為了給知識的傳授提供便利，而真正的教學任務是讓小學生學習基礎的數(shù)學知識，這才是最重要的。

第三，在學生參與課堂時，學生的學習效率會得到大的提升，教師的經驗也會逐漸積累，會明白學生真正適應哪一種教學氛圍，怎么才能最大程度地把知識教授給學生。那么教師就需要站在學生的角度思考情境的引用，考慮他們能夠適應的，而不是拿自己的生活經驗來舉例子。應該引用學生身邊帶有趣味性的生活常識，盡量保證全部的學生都可以參與到課堂互動中。更加要注意學習能力和理解能力薄弱的學生，在課堂上多多關注他們的反應，鼓勵和支持他們發(fā)言，而那些接受能力相對較強的學生們就可以順利跟隨老師的引導參與到課堂教學中。

第四，教師在教學中不要忘記面對的是年幼無知的小學生集體，而學生作為課堂的主體，應當是課堂中參與度最高的，這樣才可以幫助他們真正學到東西，那么教師就應該站在他們的角度思考他們真正所需要的，引導和帶領便于他們更好地參與到課堂的每一個環(huán)節(jié)中。而教授知識的環(huán)節(jié)更加不能松懈，要以通俗易懂的方式帶領他們學習。情境式教學在應用時需要注意以上的四個原則，教師可以借鑒他人成功的課堂經驗。

情境教學法的使用行之有效，通過該方法，教學的質量得到了保障，也得到了學生的喜歡，提高了學生學習小學數(shù)學的積極性，達到了教學目的。

參考文獻：

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編輯 李琴芳