侯忠芳

摘要：小學(xué)中低年級的學(xué)生在教學(xué)方面通常存在基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)存在個(gè)體差異的問題，再加上傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)不能很好的解決這個(gè)問題，因此很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教育界積極進(jìn)行改革的今天，為了更好的構(gòu)建高效課堂，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別就國內(nèi)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀和如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行詳細(xì)論述，希望為其他教師在進(jìn)行教學(xué)模式改革時(shí)提供一些意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.忽略主體地位

在中國，教育界存在的最大問題就是“應(yīng)試教育”，在這種傳統(tǒng)教育模式的束縛下，仍有相當(dāng)一部分的教師采用“填鴨式”的教學(xué)模式，在形式上也僅僅是單調(diào)的“傳授-接受”。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師占據(jù)了大部分課堂教學(xué)時(shí)間來進(jìn)行反復(fù)演練、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，把自己當(dāng)成了課堂的主體，反而忽略了學(xué)生的主體地位。我們甚至可以這樣說，這種教學(xué)模式是學(xué)生在幫教師完成教學(xué)任務(wù)，而不是教師以幫學(xué)生掌握知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，上述現(xiàn)象在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很普遍。

2.缺乏良好氛圍

目前，許多小學(xué)中低年級的數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念和紀(jì)律觀念并未改變，尤其是在紀(jì)律維持方面，完全依靠教師的威嚴(yán)來保障規(guī)章制度的實(shí)施，雖然教師的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生，但教師不能依靠這個(gè)來樹立絕對權(quán)威的地位，在這種壓迫感下，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍多半也比較壓抑。例如，在小學(xué)的低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師完全處于主導(dǎo)地位，教師怎么要求，學(xué)生就得怎么做，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)高效課堂模式的構(gòu)建

1.巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要環(huán)節(jié)之一就是讓學(xué)生迅速融入課堂教學(xué)當(dāng)中。例如在講解北師大版《小明的一天》這一課時(shí)，這節(jié)課的主要目的是教學(xué)生識(shí)表。在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，可以通過猜謎語的方式引入時(shí)鐘，需要注意的是謎語不能過難，學(xué)生猜出謎底是時(shí)鐘后，教師可以安排同學(xué)們一個(gè)一個(gè)的報(bào)數(shù)，從1到12，再五個(gè)五個(gè)的報(bào)數(shù)，即從5、10、15......一直報(bào)到60.像類似的方式可以提高學(xué)生活躍度，將這一教學(xué)單元的難點(diǎn)（數(shù)數(shù)）在游戲過程中分散，[1]同時(shí)，這樣的導(dǎo)入方式也符合小學(xué)生活潑的性格，讓他們在自己思維認(rèn)知的基礎(chǔ)上盡快融入課堂教學(xué)，從而達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

為提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師可以利用小學(xué)生的課堂比較熱鬧的特點(diǎn)，將教學(xué)情境變得生活化，讓學(xué)生在熟悉的場景中學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高學(xué)生的專注力和積極性。此方法在教師講解一些較為難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)效果顯著，學(xué)生可以據(jù)此認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對于日常生活的重要性，也會(huì)使難懂的知識(shí)變得直觀易懂，提高教學(xué)成效。

3.精心開展活動(dòng)

小學(xué)一二年級的教學(xué)內(nèi)容大都很容易設(shè)計(jì)活動(dòng)，因此教師應(yīng)在課前多花一些心思來設(shè)計(jì)一些更貼近學(xué)生生活與認(rèn)知水平的活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如在講授北師大版二年級上冊的《分蘋果》時(shí)，筆者就是根據(jù)一款學(xué)生都喜歡的小游戲“植物大戰(zhàn)僵尸”設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

師：大家都喜歡玩游戲嗎？

生：喜歡。

師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的很好，因此剩下的時(shí)間老師和大家一起玩游戲，游戲的名字叫做“植物大戰(zhàn)僵尸”。首先進(jìn)入第一關(guān)，同學(xué)們一定要仔細(xì)看哦，看清楚植物一共消滅了幾個(gè)僵尸？

生：3個(gè)僵尸。

師：又消滅了幾個(gè)僵尸？

生：8個(gè)。

師：戴夫的問題是？

生：植物一共消滅了幾個(gè)僵尸？

師：所以這個(gè)問題連起來怎么說？

生：先消滅了3個(gè)僵尸，又消滅了8個(gè)僵尸，這個(gè)豌豆射手一共消滅了幾個(gè)僵尸？

師：同學(xué)們知道答案嗎？

生：知道，11個(gè)。

師：怎么來列算式？我叫一個(gè)同學(xué)來回答。

生：3+8=11

然后再根據(jù)上述模式多練習(xí)幾組加減法即可達(dá)到鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的目的。當(dāng)時(shí)筆者設(shè)計(jì)這一活動(dòng)后進(jìn)行了反思總結(jié)，這個(gè)活動(dòng)極大的抓住了孩子的積極性，大家的反應(yīng)很熱烈，回答問題也很積極，在熟悉老師問問題的方式后，最后的幾個(gè)問題學(xué)生們的回答可謂異口同聲，聲音也很洪亮，讓整個(gè)課堂都沸騰起來。在這個(gè)活動(dòng)中，筆者根據(jù)當(dāng)下孩子的興趣與特點(diǎn)，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲情境中，收到了比較理想的效果。相反，如果在課堂上由于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)本身缺少熱情，教師也不注重氣氛的調(diào)節(jié)，那整個(gè)教學(xué)過程將毫無生氣，更不用提高效課堂的構(gòu)建了。

4.持續(xù)優(yōu)化教學(xué)

（1）開展合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，分工合作、互幫互助不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且能推動(dòng)對學(xué)生合作意識(shí)和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行大于號(hào)、小于號(hào)和等于號(hào)的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，教師可以利用粉筆來解釋各種符號(hào)的意思，分別將相同顏色2根粉筆和2根粉筆、2根粉筆和3個(gè)粉筆、2根粉筆和1根粉筆擺放在一起，然后中間用不同顏色的粉筆分別表示大于、小于和等于，再引導(dǎo)學(xué)生按小組合作的形式討論為什么2根粉筆要大于1根粉筆等問題，[2]這同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的積極性。

（2）適當(dāng)運(yùn)用多媒體

眾所周知，數(shù)學(xué)中存在很多圖形，教師在進(jìn)行講解時(shí)，單純的看教材根本無法給學(xué)生留下深刻印象，這就需要教師借助其他教學(xué)工具來給學(xué)生進(jìn)行更過演示?，F(xiàn)在一般教室中都配有多媒體設(shè)備，這極大方便了數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)，通過多媒體，教師可以為學(xué)生展示更多生動(dòng)的圖像等，學(xué)生也可以從不同角度觀察物體，使理解更直觀、印象更深刻。例如在《認(rèn)識(shí)物體》這一章中，對于“物體分類”和“你說我擺”等課時(shí)進(jìn)行講解時(shí)教師都無法脫離多媒體就能讓學(xué)生掌握這兩課。

（3）聯(lián)系生活教學(xué)

對于小學(xué)生來說，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)落伍，教師需要不斷學(xué)習(xí)不斷在教學(xué)模式上進(jìn)行改革，鑒于小學(xué)生的在認(rèn)知能力和理解能力等方面還比較弱，因此教師應(yīng)當(dāng)更加注重教學(xué)與生活的聯(lián)系，使教學(xué)更高效。例如在學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算的課程時(shí)，教師可以將課堂移到操場，將學(xué)生分為幾個(gè)小隊(duì)，通過比賽踢足球入門的方式讓學(xué)生自行計(jì)算進(jìn)球個(gè)數(shù)，根據(jù)進(jìn)球個(gè)數(shù)的多少?zèng)Q定輸贏。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更貼近生活，這樣的教學(xué)模式活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深刻，從而達(dá)到教學(xué)目的[3]。

【結(jié)語】在當(dāng)今社會(huì)，為適應(yīng)高速度的社會(huì)發(fā)展，各行各業(yè)都在進(jìn)行改革，教育界也不例外。尤其是小學(xué)教學(xué)，由于低年級的孩子年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，各方面能力也都不高，接受新知識(shí)的速度也比較慢，因此若是教師的教學(xué)模式不對，會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)起來更加吃力。為了更高效的完成教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)積極進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹錦.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)高效課堂的打造[J].新課程（小學(xué)），2016，03：85.

[2]郭自發(fā).高效課堂讓小學(xué)低年級學(xué)生愛上數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)談[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，04：226+228.

[3]陳興熖.新視角下小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)高效課堂模式的構(gòu)建探討[J].新教師，2016，08：42-43.