楊夢(mèng)凡

摘 要：小學(xué)識(shí)字教學(xué)能有效地幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)文習(xí)慣，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，未能積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，影響實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量與效果。基于此，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行分析研究，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課程也在不斷地進(jìn)行變革：人們更加注重提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，更加注重素質(zhì)教育，在課堂教學(xué)中要求教師更加注重突出學(xué)生的主體作用。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這也告訴我們：語(yǔ)文課堂要更加開(kāi)放，要以學(xué)生為主體，從以往更加注重教師的教，到現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生的學(xué)。但是值得注意的是，新課改在變化當(dāng)中也有不變的內(nèi)容存在，那就是盡管課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師的主導(dǎo)作用也是不可忽視的，我們?nèi)匀恍枰谧R(shí)字教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下展開(kāi)一堂課的具體教學(xué)。有的小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)新課改無(wú)所適從，課堂上被學(xué)生牽著走，導(dǎo)致一堂課結(jié)束之后，學(xué)生并沒(méi)有真正地有所收獲，或者學(xué)生學(xué)到的知識(shí)并不是教師預(yù)期的結(jié)果，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。這與教師對(duì)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)理解不當(dāng)有很大的關(guān)系。如果無(wú)法正確地理解識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，那么正確地設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)就更加不可能。

一、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具有全面性的特點(diǎn)。所謂全面性，包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，具體來(lái)說(shuō)，第一方面指的是小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要關(guān)注到全體學(xué)生的全面發(fā)展。一個(gè)班總是有優(yōu)等生、普通生和后進(jìn)生，因此，識(shí)字教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)全面地考慮全體學(xué)生的發(fā)展，既關(guān)注到智力中等的學(xué)生，又要關(guān)注到智力超常和智力不足的學(xué)生，而不能只是考慮少數(shù)學(xué)生。所謂教育要體現(xiàn)教育公平指的就是這一點(diǎn)。全面性的第二個(gè)方面指的是設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)時(shí)既要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，又要結(jié)合具體的學(xué)情，還要根據(jù)教材的具體內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具有層次性的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材單元之間、甚至每篇課文之間都是循序漸進(jìn)的，它的難度和要求也是循序漸進(jìn)的，因此，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)目標(biāo)也要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，體現(xiàn)一定的層次性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)目標(biāo)不同于教學(xué)目的，教學(xué)目的要體現(xiàn)社會(huì)的意識(shí)，符合社會(huì)的要求，帶有一定的強(qiáng)制性，它的靈活和變通的空間是比較小的。而識(shí)字教學(xué)目標(biāo)就不一樣了，識(shí)字教學(xué)目標(biāo)則較多地體現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)主體的要求，具有一定程度的自主性和自由度，因此我們也可以認(rèn)為，識(shí)字教學(xué)目標(biāo)是一種策略，可由教師根據(jù)需要加以調(diào)整、變更，具有較大的靈活性。

二、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略

在正確認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)之上，我們將進(jìn)一步清楚地理解識(shí)字教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)策略，并且將識(shí)字的基本內(nèi)容與教學(xué)策略應(yīng)用到具體的實(shí)踐之中，積極促進(jìn)理論與實(shí)際相結(jié)合。識(shí)字在教學(xué)的過(guò)程中有著豐富的內(nèi)容。它主要包括情感與習(xí)慣、識(shí)字的能力和審美的能力等三個(gè)方面。

1.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的情感與習(xí)慣

在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的情感與習(xí)慣上，識(shí)字本身就是一種文化的認(rèn)同，漢字是記錄漢語(yǔ)的符號(hào)系統(tǒng)，同時(shí)漢字也是中華民族文化的重要組成部分。人們?cè)谧R(shí)字與寫(xiě)字的同時(shí)，也在感受著來(lái)自于字體本身所蘊(yùn)含的文化渲染與熏陶。而培養(yǎng)情感與習(xí)慣的教學(xué)策略則要注重語(yǔ)文的情感體驗(yàn)。在識(shí)字教學(xué)策略中，尤其以語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)技能為重?！罢Z(yǔ)文的識(shí)字技能則是要求在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)之上，從小就應(yīng)開(kāi)始嚴(yán)格訓(xùn)練，訓(xùn)練的要求有握筆的姿勢(shì)，坐與立的身體姿勢(shì)以及寫(xiě)字的良好習(xí)慣等，在識(shí)字的習(xí)慣中則要求寫(xiě)字要規(guī)范、端正、整潔以及個(gè)人要經(jīng)常性地進(jìn)行識(shí)字，還有對(duì)于漢字的認(rèn)同與喜愛(ài)”。

2.培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的綜合能力

識(shí)字需要一個(gè)過(guò)程。學(xué)生在養(yǎng)成識(shí)字能力的同時(shí)，需要積累一定的生詞量。在識(shí)字的能力方面，主要是指漢語(yǔ)拼音熟練掌握的能力、識(shí)字的能力、能夠獨(dú)立且熟練地運(yùn)用字典等工具來(lái)進(jìn)行識(shí)字的能力、能夠進(jìn)行快速記錄與認(rèn)識(shí)的能力。識(shí)字教學(xué)策略的選擇應(yīng)該體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，充分利用兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，采用直觀形象的教學(xué)，在豐富多彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)情境中進(jìn)行。

3.強(qiáng)化學(xué)生審美的能力

在強(qiáng)化學(xué)生審美的能力方面，對(duì)于漢字的審美，其魅力主要源于漢字本身的結(jié)構(gòu)和文化內(nèi)涵，漢字的美主要表現(xiàn)在對(duì)漢字的欣賞和書(shū)法形態(tài)上。在審美方面，在時(shí)代發(fā)展的今天，審美的背后流淌著我們對(duì)于自身文化價(jià)值的堅(jiān)守與傳承。在審美速度方面，應(yīng)堅(jiān)持審美與速度相結(jié)合，不能因圖速度而放棄審美，同樣也不能因?qū)徝蓝艞壦俣?，速度與審美的完美結(jié)合才是最好的識(shí)字成果。識(shí)字教學(xué)的策略選擇，要明確識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)地位，例如：它是1年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，并且持續(xù)到四個(gè)學(xué)段的全過(guò)程。在1-2年級(jí)，要“多認(rèn)少寫(xiě)”，適度識(shí)字，輕松而又有一定的量，然后是結(jié)構(gòu)的要求，規(guī)范、端正，最后是速度與美的要求。教學(xué)中，必須堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性意見(jiàn)，重視識(shí)字的習(xí)慣。

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編輯 郭小琴