盧婷

摘 要：學(xué)習(xí)反饋是語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該考慮的因素之一，因?yàn)榘嗉?jí)的學(xué)生眾多，而且學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)都會(huì)有所不同，語文教師如果想要照顧到班級(jí)當(dāng)中的所有學(xué)生，那么教師就要注重學(xué)生的反饋信息，從這些信息當(dāng)中及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠愿意參與到集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些語文教學(xué)時(shí)需要注重的反饋內(nèi)容，希望能夠?yàn)樾W(xué)語文教師提供教學(xué)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；多重反饋；探索學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致很多語文教師都更加追求教學(xué)結(jié)果，注重教學(xué)的進(jìn)度、速度，而且教師之間也相互對比，這就逐漸忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)情況，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，教師這樣的授課方式更讓學(xué)生出現(xiàn)了迷茫的狀態(tài)，學(xué)生的語文成績明顯不高，所以教師要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，要以學(xué)生為本，多從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問題、制定教學(xué)計(jì)劃，從而完善自己的教學(xué)工作。下面就淺析一下注重小學(xué)語文教學(xué)中的多重反饋的內(nèi)容。

一、初始教學(xué)環(huán)節(jié)的反饋

為了提高小學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，語文老師應(yīng)該全面了解班級(jí)當(dāng)中每一位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，然后為學(xué)生制定一對一的教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)目的除了讓學(xué)生掌握一些語文知識(shí)，還有讓學(xué)生提高語文能力，當(dāng)學(xué)生閱讀一篇文章的時(shí)候，學(xué)生能夠跟作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生能夠了解到作者想要表達(dá)的情感，這需要語文教師帶領(lǐng)學(xué)生融入語文學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如果有些學(xué)生對語文學(xué)科不感興趣，那么教師可以將學(xué)生感興趣的內(nèi)容結(jié)合到教學(xué)當(dāng)中，比如，有些男孩子對昆蟲感興趣，那么當(dāng)課文當(dāng)中出現(xiàn)昆蟲相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師都可以提點(diǎn)一下學(xué)生，讓學(xué)生更加注意所學(xué)習(xí)的內(nèi)容?，F(xiàn)在的學(xué)生都會(huì)利用假期的時(shí)間跟家人出去旅游，當(dāng)教師講到美景的時(shí)候，就可以引入自己的旅游經(jīng)歷，然后教師可以對學(xué)生提問，讓學(xué)生也講述一下自己的旅游經(jīng)歷以及對美景的體會(huì)。《桂林山水》就是一篇典型的描寫山水景色的文章，那么教師就可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。面對學(xué)生感興趣或者擅長的內(nèi)容，他們就能夠有想要表達(dá)的欲望，因?yàn)樾W(xué)生是渴望被關(guān)注的，老師要善于利用每一個(gè)與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，多了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法。

二、師生一起進(jìn)行探索學(xué)習(xí)

語文教師用一種跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，能夠增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥的天堂》的時(shí)候，教師可以針對題目進(jìn)行提問，鳥的天堂指的是什么，每一篇文章都有其講述的中心內(nèi)容和關(guān)鍵詞，所以語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起分析文章中各個(gè)自然段的中心意思，然后給文章進(jìn)行分層，從而透徹地掌握文章的中心思想，經(jīng)過了這些工序之后，學(xué)生才能夠透徹地將文章牢牢掌握，那么學(xué)生也能夠非常自然地回答出教師的提問。

三、注重教學(xué)過程中的反饋

學(xué)生的語文能力是不同的，教師應(yīng)該重點(diǎn)把握教學(xué)過程中的反饋信息。有些語感和理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生，他們對文章的分析就會(huì)比較貼切、到位，但是有些學(xué)生在總結(jié)的時(shí)候就會(huì)變得很茫然，概括不出文章的內(nèi)容，學(xué)生的反饋情況表現(xiàn)在他們的表情上，表現(xiàn)在他們的卷面上，所以語文教師要為每種學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)問題，給所有學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都能夠逐漸提高自身的語文能力和語文素養(yǎng)。所以剛開始的一些比較基礎(chǔ)的問題就要留給語文能力需要大幅度提升的學(xué)生，讓他們從簡單的問題開始思考，教師要用學(xué)生能夠易懂的語言引導(dǎo)學(xué)生如何分析問題，如果這些學(xué)生回答不上來老師提出的問題，那么教師可以把問題留給那些能力突出的學(xué)生，并讓他們講出自己的思考方式，這樣的話，其他學(xué)生就會(huì)進(jìn)行模仿。另外，老師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生回答問題，老師要付出足夠的耐心，讓學(xué)生盡量表達(dá)自己的看法，比如，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)遇到一些開放性的問題，因?yàn)檫@是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，所以教師要告訴學(xué)生不要害怕出錯(cuò)，只要說得有理有據(jù)就好。

四、注重教學(xué)階段的反饋

每一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束之后，語文教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得出學(xué)生需要提高的地方，比如，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入期中的時(shí)候，教師要根據(jù)這段時(shí)間學(xué)生的表現(xiàn)來制定之后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并告訴學(xué)生需要提高的地方是什么，語文教師要對學(xué)生進(jìn)行客觀評價(jià)，當(dāng)每個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，教師要給學(xué)生寫教學(xué)階段的評語，這時(shí)，語文教師要幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，只有掌握了學(xué)習(xí)方法之后，學(xué)生的語文成績才會(huì)顯著提高。

總而言之，學(xué)生的反饋能夠幫助語文教師在教學(xué)方面更加人性化、科學(xué)化，語文教師關(guān)注學(xué)生的成長、心理變化、內(nèi)心真實(shí)的想法，那么學(xué)生就會(huì)更加熱愛這門學(xué)科，因?yàn)樽约菏艿搅撕芏嚓P(guān)注，小學(xué)生需要被鼓勵(lì)，這樣他們的學(xué)習(xí)情況才能夠更好。所以在教學(xué)的時(shí)候，語文教師要多注重反饋內(nèi)容，這樣才能夠更加輕松地進(jìn)行教學(xué)。

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編輯 高 瓊