周筠　袁雪琴

摘 要：在與學(xué)生相處的生活中，我們一定要主動(dòng)降低高高在上的“地位”，謀求建立和諧默契的師生關(guān)系。只有這樣，才有可能從教學(xué)走進(jìn)豐富的生活，并不斷感悟體察；心思敏銳了，行文也就膽大了。由此，作文水平就能慢慢提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；打破禁錮；多方感悟

一、打破禁錮，鼓勵(lì)學(xué)生“放膽”

要解開(kāi)學(xué)生作文的禁錮，使他們不再囿于那種高高在上的“好作文”標(biāo)準(zhǔn)之中，去小心翼翼地“制造”作文，我覺(jué)得最重要的是建立一種和諧的師生關(guān)系。學(xué)生親近你，信任你，才愿意與你交流溝通。很多老師抱怨，學(xué)生不舉手，不思考，不發(fā)言，沒(méi)真情。試想，你平時(shí)高高在上，可能已經(jīng)無(wú)意識(shí)地傷害了他們的自尊心好多次，在作文課上突然親切地與他們交流，說(shuō)要抒寫(xiě)真情，學(xué)生如何敢在你面前有個(gè)“閃失”？還是不說(shuō)不寫(xiě)為妙！

師生關(guān)系的和諧體現(xiàn)在日積月累而形成的一種相互尊重與信任上。一堂作文課，我要求寫(xiě)的是“競(jìng)選”。課堂上，楊×同學(xué)把底稿《競(jìng)選班長(zhǎng)》樂(lè)呵呵地拿給我看。他是個(gè)很聰明的孩子，長(zhǎng)得有些胖，但是挺結(jié)實(shí)，成績(jī)也好，惹人喜愛(ài)，且在班上處了一群好朋友，很有號(hào)召力，是個(gè)無(wú)冕之王。那次他第一次當(dāng)選了班長(zhǎng)。他的作文底稿的意思是說(shuō)他品學(xué)兼優(yōu)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，然后競(jìng)選獲勝。文章平淡無(wú)味，但他臉上卻洋溢著勝利的喜悅。

結(jié)果他那篇作文寫(xiě)得很好。如果不是平時(shí)就建立了一種和諧的關(guān)系，我和他的這段對(duì)話是不會(huì)產(chǎn)生的。老師不端著架子來(lái)指導(dǎo)，學(xué)生也就能不擺著架勢(shì)來(lái)寫(xiě)作。和諧的師生關(guān)系是打開(kāi)禁錮見(jiàn)個(gè)性的重要一環(huán)。

同時(shí)，同學(xué)之間也要形成和諧的關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間如果缺失真誠(chéng)的交流，互相取笑，也會(huì)形成很糟糕的后果。他們會(huì)畏首畏尾，相互隱瞞，寫(xiě)了真性情，就像是做了什么見(jiàn)不得人的事兒一樣。我經(jīng)常開(kāi)展學(xué)生間的互評(píng)，倡導(dǎo)一種真誠(chéng)的評(píng)價(jià)風(fēng)氣，從而增進(jìn)了同學(xué)間的相互了解與共識(shí)，并在交流中互相促進(jìn)與提高。

二、多方感悟，引導(dǎo)取材生活

禁錮解開(kāi)了，并不等于學(xué)生一定就能寫(xiě)好了。雖說(shuō)作文是“為了自我表達(dá)和與人交流的”，但作為一種能力，卻又不可避免地面臨和應(yīng)對(duì)有限定條件的作文，比如命題作文。這些作文命題是老師和課程教學(xué)的要求而形成的有共性的東西，因而就很難讓每個(gè)學(xué)生都在這種作文活動(dòng)中達(dá)到真正的自由。這恐怕就是學(xué)生懼怕寫(xiě)作的一個(gè)重要原因吧？因?yàn)閺哪撤N角度上來(lái)講，這確實(shí)是在完成任務(wù)。但是，也要看到，如果我們?cè)u(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)能更加生活化一些，能進(jìn)一步促進(jìn)作文本身生活化，那么，即使是命題文，學(xué)生仍然能游刃有余地抒發(fā)自己的情，在共性中找到自己的個(gè)性。它與自我寫(xiě)作只在達(dá)成的目標(biāo)上有所不同，其過(guò)程該是一樣的。

就學(xué)生來(lái)講，要應(yīng)對(duì)命題、半命題或其他一些限定條件的作文，關(guān)鍵是要提高學(xué)生感悟力。就我的實(shí)踐來(lái)講，學(xué)生經(jīng)過(guò)前輪的洗禮，感悟力已大有提升，因?yàn)樗槐持湘i寫(xiě)作了。但感悟力要進(jìn)一步提升就必須擁有大量的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)。就直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，教師要珍惜每一個(gè)與學(xué)生相處機(jī)會(huì)，在言傳身教中，在不經(jīng)意的一些細(xì)節(jié)中，潤(rùn)物無(wú)聲，幫助學(xué)生日積月累，形成感悟能力。如在一次晨會(huì)課上，我講起了同學(xué)們馬上要畢業(yè)，大家要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)等，我說(shuō)：“時(shí)間真快呀，記得三年前接手你們的時(shí)候，你們才這么高?！蔽矣檬直葎澲种钢竿饷娴膹V玉蘭繼續(xù)說(shuō)：“門(mén)前的花開(kāi)開(kāi)謝謝了三次，你們竟相長(zhǎng)成了小姑娘小伙子了。”學(xué)生都開(kāi)心地笑了。

教師的語(yǔ)言無(wú)疑對(duì)學(xué)生是最具攻擊力和影響力的。

一次作文課前，一學(xué)生報(bào)告，說(shuō)孫××中午時(shí)被一年級(jí)的老師叫過(guò)去批評(píng)了一頓。事關(guān)班級(jí)形象，我追問(wèn)什么事。孫××無(wú)奈地站起來(lái)說(shuō)：“我中午的時(shí)候，看見(jiàn)幾個(gè)小朋友在家樓下玩彈珠，我也有點(diǎn)手癢癢，就向另一個(gè)小朋友借了一個(gè)，也跟他們玩了?！?/p>

學(xué)生大笑。我也忍不住笑了。

“后來(lái)呢？”

“后來(lái)我贏了很多，可是最后那幾個(gè)小朋友耍賴(lài)，一個(gè)個(gè)哭著向我要?！?/p>

大家笑得更兇了。我故作鎮(zhèn)定：“然后呢？”

“我沒(méi)給，他們就告訴了他們中間一個(gè)的奶奶，說(shuō)我搶了他們的彈珠，還打了他們?！彼茉┩鞯臉幼印?/p>

大家像聽(tīng)到了新鮮事兒，一個(gè)個(gè)神情奕奕地等著下文……

那節(jié)作文課要寫(xiě)的作文正好是限定內(nèi)容的“記成長(zhǎng)中的一件小事”。很多同學(xué)撓頭搔耳，抱怨；這太老套了吧，有什么寫(xiě)呀，都寫(xiě)過(guò)了，等等。我說(shuō)不可能吧，你們就沒(méi)有些成長(zhǎng)故事？“沒(méi)有?！彼麄兓卮鸬酶纱嗬洹Ｎ覇?wèn)孫××：“你有沒(méi)有？”“沒(méi)有?！蔽艺f(shuō)你剛才那件事，不就是個(gè)很好的事例嘛？學(xué)生大為驚詫?zhuān)f(shuō)這能寫(xiě)出個(gè)什么來(lái)？我說(shuō)：

“真不知道你們心里的一件小事是什么樣的？孫××童心未泯，打彈珠是多好的題材呀。想必他也是此中高手，只是寂寞多時(shí)，終于有一天忍不住了，饑不擇食，和小朋友也玩上了，畢竟當(dāng)年手藝好，贏了不少，戰(zhàn)果輝煌?。　?/p>

學(xué)生聽(tīng)了，都已開(kāi)始入了神。我突然語(yǔ)氣一轉(zhuǎn)：

“知道你們?yōu)槭裁匆?？”我頓了頓，“這就叫成長(zhǎng)呀！”

他們似略有感悟，我接著深情地說(shuō)：

“你們小時(shí)候有沒(méi)有為得不到一樣?xùn)|西而著急難過(guò)，甚至吵鬧過(guò)，無(wú)賴(lài)過(guò)？

……

我把話題引入了對(duì)成長(zhǎng)的感悟，這是建立在活生生的生活畫(huà)面中的。很快，話題越來(lái)越廣，多數(shù)人都悟到了些什么。結(jié)果，大部分學(xué)生把這篇習(xí)作寫(xiě)得很有真情實(shí)感，各自在微小而又鮮活的事例中體會(huì)到了一種長(zhǎng)大的過(guò)程。

總之，我們應(yīng)該打破禁錮學(xué)生的一些潛在的“好的標(biāo)準(zhǔn)”，做到以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力與感悟力，彰顯其獨(dú)特魅力，讓他們想寫(xiě)、敢寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)。

編輯 劉瑞彬