蔡鋒

摘 要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進，小學語文教學越來越重視學生的核心素養(yǎng)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)，以提高學生的綜合能力，增強課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的教育目標。主要就提高學生閱讀能力的有關(guān)教學策略展開探討，希望能夠?qū)θ蘸蟮南嚓P(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學策略；閱讀能力；學習興趣

在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力，強化學生的語文素養(yǎng)，不僅有利于提高學生的寫作水平，增強學生的語言表達能力，還能進一步豐富學生的知識儲備，推動學生的長足發(fā)展。因此，在實際的教學過程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學策略，開展多元化的教學活動，并根據(jù)學生的實際需求，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，從而在提高學生閱讀能力的同時，增強課堂教學效果，促進小學語文教學的有序發(fā)展。

一、豐富閱讀實踐，感受語言魅力

閱讀教學是其他學科順利開展的重要保障，對實現(xiàn)學生的全面發(fā)展具有重要意義。因此，在小學語文教學中，教師應(yīng)做到以下幾點：首先，培養(yǎng)學生的對話意識，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，尊重學生的主體地位，消除傳統(tǒng)師生關(guān)系中的隔閡，讓學生真切感受教師的關(guān)愛與信任，從而在調(diào)動學生學習熱情的同時，提高閱讀教學質(zhì)量，增強學生閱讀體驗。例如，在學習《地震中的父與子》這節(jié)課時，文章主要講述了父愛如山的感人故事。然而，文章中的地震內(nèi)容與現(xiàn)在孩子的生活環(huán)境相差甚遠，學生只能從字面意思上了解到父親對孩子的關(guān)愛，而無法產(chǎn)生更深層次的共鳴。因此，在這種教學情況下，教師可以借助插入音樂與圖片的方式，豐富學生的實踐感受，深化學生對人物形象、故事情節(jié)的具體認知，這樣不僅能夠使課文的人物形象得到有效還原，讓學生體會父愛如山的偉大精神，培養(yǎng)學生正確的人生觀與價值觀，還能讓學生真切感受到語言的魅力，促進小學語文教學的更好開展。其次，根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，在學習《永生的眼睛》這節(jié)課時，在閱讀前教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“文章中永生的眼睛指的是什么？”讓學生帶著“目的”進行閱讀，集中學生的課堂注意力，加深學生的閱讀印象。最后，創(chuàng)設(shè)活動情境，調(diào)動學生的參與積極性。例如，在學習《狼牙山五壯士》這節(jié)課時，教師可以組織學生以小組的形式，進行人物形象扮演，這不僅能夠有效培養(yǎng)學生的語言表達能力，活躍課堂教學氣氛，還能進一步強化學生的語文水平，實現(xiàn)當代學生的健康發(fā)展。

二、積累閱讀資源，提高閱讀能力

《義務(wù)教育語文課程標準》中明確指出：“各省份、各地區(qū)都蘊含著獨特的人文、自然、社會資源，這也正是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要途徑?！币虼耍谛W語文教學過程中，教師應(yīng)積極采用先進的教學設(shè)備，運用各種教學課件，結(jié)合當?shù)氐娘L土人情，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，提高小學語文教學的實效性。例如，在學習《一個小村莊的故事》這節(jié)課時，首先，教師應(yīng)準確導入本節(jié)課基礎(chǔ)內(nèi)容，深化學生的知識記憶，提高課堂教學質(zhì)量，其次，帶領(lǐng)學生進行全文閱讀，并讓學生對感興趣的語句進行抄寫，以幫助學生積累更多的美詞佳句，提高學生的寫作能力。再次，由課文內(nèi)容延伸到學生的實際生活，讓學生對自己的生活環(huán)境進行描繪，并開展以“我的家鄉(xiāng)”為主題的話題，讓學生以小組的形式進行討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與聯(lián)想能力，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置，提高學生的閱讀能力。最后，教師應(yīng)對學生的課堂表現(xiàn)給予及時、積極的課堂評價，讓學生感受閱讀帶來的成就感，提高學生的閱讀興趣，增強課堂教學效果。此外，在課堂教學之余，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好、性格特點等因素，為學生推薦適合他們階段性發(fā)展的課外讀物，并定期舉辦故事會、演講比賽、詩歌朗誦等相關(guān)活動，增強學生語文能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，從而在提高學生綜合能力的同時，更好地完成小學語文教學目標，實現(xiàn)現(xiàn)代學生的長足發(fā)展。

綜上所述，在小學語文教學中，采取有效的教學策略，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，營造愉快、輕松的閱讀氛圍，是提高學生閱讀能力的主要途徑。因此，在閱讀教學過程中，教師應(yīng)積極采用先進的教學設(shè)備，激發(fā)學生的閱讀興趣，了解學生的興趣愛好與實際需求，并為學生推薦適合發(fā)展的課外讀物，從而在提高學生語文水平的同時，增強語文課堂教學質(zhì)量，推進我國小學教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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