摘 要：小組合作學習作為一種新的教學方式，將其運用到高中政治課堂教學中，能夠有效實現(xiàn)對學生合作意識及合作能力的培養(yǎng)，使學生的學習效果得到有效提高。為充分發(fā)揮小組合作學習在高中政治課堂中的作用，本文就高中政治課堂小組合作學習的重要性進行了分析，并結(jié)合實際情況提出一些具體策略，希望能為高中政治課堂教學中小組合作學習的運用提供有效參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中；政治課堂；小組合作學習

一、 引言

隨著我國教育改革的深入發(fā)展，小組合作學習被廣發(fā)應(yīng)用到我國教育教學領(lǐng)域中，這對提高我國教育教學水平起到了較好的積極影響作用。而小組合作學習作為一種新的教學方式，能夠改變高中政治課堂教學中的弊端，充分體現(xiàn)學生的主體地位，使學生能夠積極參與到課堂學習中，以小組合作方式完成學習任務(wù)，使課堂教學效果得到有效提高。對高中政治課堂小組合作學習的重要性進行分析，有利于促進高中政治課堂小組合作學習的高效運用，為高中政治課堂教學的順利開展提供有利依據(jù)。

二、 高中政治課堂小組合作學習的重要性

（一） 能夠調(diào)動學生的學習積極性

在傳統(tǒng)的政治課堂教學中，教師與學生的溝通交流較少，無法關(guān)注到每一個學生，導致部分學生缺乏自我表現(xiàn)的機會，極大影響了學生在課堂學習中的參與積極性。但是在小組合作學習中，各個學生都能夠得到其他成員的關(guān)注，為得到小組的勝利進行合作，使學生之間能夠相互溝通、相互鼓勵，有效增強學生的主體意識，使學生的學習效率得到有效提高。

（二） 能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神

在開展小組合作學習的時候，學生需要做到分工協(xié)作、共同探究，整個過程不僅能夠提高學生的信息收集能力、信息處理能力、語言溝通能力及問題處理能力，也能夠有效培養(yǎng)學生的團隊合作精神，使學生能夠充分感受到小組合作學習的樂趣，進而以更加積極的態(tài)度參與到政治課堂教學中。

（三） 能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

由于高中學生的思維較為活躍，且主體意識較強，整個學習過程具有較強的探索欲和表現(xiàn)欲，但是傳統(tǒng)的教學方式很難體現(xiàn)學生這一特點。通過小組合作學習，能夠提高學生在課堂學習中的地位，從被動的學習狀態(tài)向主動的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變，從而有效增強學生的學習信心，使其能夠勇于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，有效實現(xiàn)對學生探索精神、創(chuàng)新意識及實踐能力的培養(yǎng)。

三、 高中政治課堂小組合作學習的實施策略

（一） 課前準備

在開展高中政治課堂小組合作學習之前，教師要深入了解學生的實際情況，全面調(diào)查并掌握學生的家庭情況、性格特點及課堂合作學習的參與興趣，以此為教學設(shè)計提供有利依據(jù)。在針對學生有一個基本了解之后，需要做好學生分組工作，按照“同組不同質(zhì)、同質(zhì)不同組”的原則進行分組，使學生能夠以2～5人為一組，確保組內(nèi)成員能夠起到劣勢互助、優(yōu)勢互補的效果。例如在進行《政府的責任：對人民負責》這一課程的教學過程中，教師可以按照學生的不同性格和學習水平進行分組，將性格活躍的學生與性格安靜的學生劃分為一組，將學習能力較高與學習能力較低的學生劃分為一組，通過優(yōu)秀的學生帶動其他學生，使學生能夠掌握其他學生的學習方法，有效促進學生的協(xié)調(diào)發(fā)展，為學生的學習和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二） 課堂教學的實施

在開展高中政治課堂小組合作學習的時候，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容，將學習任務(wù)分配給各個學生小組，并創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，使學生能夠以小組形式進行合作探究，有效調(diào)動學生的學習積極性，使課堂教學效率得到有效提高。例如在進行“商品價值及使用價值”的學習過程中，教師可以提出以下問題：商家在賣出數(shù)碼產(chǎn)品之前，就使用過該產(chǎn)品，用戶購買的同時，將其賣出去，這種做法是否正確？通過學生小組對其進行探討，做出了以下結(jié)論；這種做法消費了產(chǎn)品的使用價值，侵犯了消費者權(quán)益。同時，教師還可以開展演講比賽、角色扮演、辯論賽等活動，以此提高學生的學習效果，使小組合作學習的方式更加多元化。

（三） 培養(yǎng)學生的合作學習習慣

在課堂教學中，教師要積極培養(yǎng)學生形成良好的合作學習習慣，實現(xiàn)對課內(nèi)外資源的整合，使學生的綜合素質(zhì)得到有效提升，為學生的學習及成長奠定良好基礎(chǔ)。例如在進行《市場配置資源》這一課程的教學過程中，可以在針對學生進行分組之后，開展辯論賽活動，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料、準備辯論材料，通過辯論賽使學生所學知識得到鞏固，有效增強學生的思維能力、合作能力、判斷能力及創(chuàng)新能力，并逐漸形成良好的合作學習習慣，為學生的持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語

綜上所述，將小組合作學習運用到高中政治課堂教學中，能夠有效調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)對學生團隊合作精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學生的學習效果得到有效提高。為充分發(fā)揮小組合作學習在政治課堂中的作用，教師要把握學生的實際情況及教學目標，靈活運用小組合作學習方式，使高中政治課堂教學水平得到有效提高。

參考文獻：

[1]陳興生.高中政治課堂開展合作學習存在的問題及對策[J].福建教育學院學報，2018，19（6）：90-91.

[2]鄧禹.高中政治小組合作學習課堂探究——基于當陽市第二高級中學的實證研究[J].教師教育論壇，2018，31（4）：67-70.

[3]郭成龍.高中思想政治教學中探究合作學習的滲透研究[J].亞太教育，2016（27）：48.

作者簡介：

金越超，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市敖漢旗新惠第六中學。