摘 要：在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效性正在逐漸下滑。尤其是對(duì)于中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這樣的課程來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以適用。對(duì)此，采取混合式教學(xué)，就成為了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教師需要思考的問題。對(duì)此，本文就針對(duì)混合式教學(xué)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，提出了幾點(diǎn)具體的策略。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；中職；《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》

混合式教學(xué)，是近些年出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式，其借鑒了“互聯(lián)網(wǎng)+”這一理念，構(gòu)成了一套線上+線下的混合教學(xué)模式。其內(nèi)涵本質(zhì)就是將傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建起一套線上+線下、課內(nèi)+課外的混合式課堂，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)切實(shí)的進(jìn)步。在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，混合式教學(xué)法具有顯著的價(jià)值，符合計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，因此值得深入實(shí)踐。

一、 課前的線上預(yù)習(xí)

混合式教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵之處，就是學(xué)生要主動(dòng)參與。但是從目前實(shí)際情況來講，要讓學(xué)生依靠自身的意識(shí)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，難度還是比較大的。因此，便可以通過預(yù)習(xí)任務(wù)這樣一個(gè)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。而混合式教學(xué)模式下，便可以通過在線教學(xué)平臺(tái)或是系統(tǒng)進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的發(fā)布，讓學(xué)生通過在線平臺(tái)領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，并且進(jìn)行在線預(yù)習(xí)，然后及時(shí)交回預(yù)習(xí)結(jié)果。這樣一來，學(xué)生在正式的課堂教學(xué)之前，就可以對(duì)相關(guān)的知識(shí)形成了解，教師也可以依靠學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，了解學(xué)生存在哪些方面的疑難，從而可以讓課堂教學(xué)有所側(cè)重。比如對(duì)于文字排版的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)前，教師就可以通過在線教學(xué)平臺(tái)發(fā)布一個(gè)“利用Word排版”的預(yù)習(xí)任務(wù)，事先準(zhǔn)備一篇故意打亂格式的文章，讓學(xué)生結(jié)合具體的版式要求，對(duì)該文章進(jìn)行排版。這樣的一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和探究性，學(xué)生在完成過程中，就能對(duì)文字排版的相關(guān)知識(shí)事先進(jìn)行了解。

二、 課上進(jìn)行重點(diǎn)講解

在線發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)只是混合式教學(xué)的第一步，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)之后，教師就需要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，尤其是針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)較多的地方予以整理記錄，將其確定為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，然后進(jìn)行針對(duì)性的講解。比如針對(duì)上文提到的文字排版預(yù)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐來看，不少學(xué)生會(huì)在頁(yè)眉頁(yè)腳、插入注釋、頁(yè)面分欄等方面出現(xiàn)問題，而字體、字號(hào)、行距這些基礎(chǔ)方面，學(xué)生往往都能通過預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)掌握。因此，在課堂教學(xué)中，對(duì)于字體、字號(hào)、行距等基礎(chǔ)版式的設(shè)置，就可以比較簡(jiǎn)略的講解。然后，就要針對(duì)頁(yè)眉頁(yè)腳、插入注釋、頁(yè)面分欄這些學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)問題的知識(shí)點(diǎn)，展開重點(diǎn)講解。在課堂講解中，還可以結(jié)合在線教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生能夠直觀認(rèn)識(shí)到具體的操作過程，強(qiáng)化立即掌握。

三、 課后的線上實(shí)踐

在完成課堂教學(xué)之后，就需要切入到課后實(shí)踐的環(huán)節(jié)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的知識(shí)點(diǎn)，大多數(shù)都與實(shí)踐操作緊密聯(lián)系，因此在課后的實(shí)踐中，就可以借助在線教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生進(jìn)行線上實(shí)踐。不僅如此，還可以將微信、微博等信息載體利用起來，構(gòu)建一個(gè)更加完善的線上實(shí)踐學(xué)習(xí)體系。比如在教學(xué)了表格制作的相關(guān)知識(shí)后，就可以結(jié)合一些具體的案例來創(chuàng)設(shè)表格制作的實(shí)踐任務(wù)。不僅如此，還可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)。比如對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，就可以將企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析作為表格制作的案例；而對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生，則可以將旅游出行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)作為表格制作的案例。構(gòu)建了具有專業(yè)特色的實(shí)踐任務(wù)后，通過在線系統(tǒng)發(fā)布，讓學(xué)生進(jìn)行線上實(shí)踐。在實(shí)踐過程中，可以通過微信等渠道進(jìn)行及時(shí)交流溝通，這樣一來便可以大大提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。

四、 線上與線下的綜合評(píng)價(jià)

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)中，采用混合式教學(xué)，還必須要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)。在混合式教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該從線上和線下兩個(gè)方面出發(fā)，展開綜合性的評(píng)價(jià)。線上評(píng)價(jià)應(yīng)該以實(shí)踐操作為主，而線下評(píng)價(jià)則應(yīng)該以理論考核為主，只有實(shí)踐與理論都達(dá)到較高水平，那么才算教學(xué)活動(dòng)取得了效果，也才能說明學(xué)生是切實(shí)學(xué)懂了。比如對(duì)于PPT制作這方面的知識(shí)，在完成該知識(shí)板塊的教學(xué)之后，線上的教學(xué)評(píng)價(jià)就應(yīng)該以實(shí)際的PPT案例制作進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，而線下的教學(xué)評(píng)價(jià)，則應(yīng)該對(duì)PPT制作中的一些理論知識(shí)進(jìn)行考核，比如幻燈片制作的關(guān)鍵步驟、演示文稿的編制流程等等。線下考理論，線上考實(shí)踐，如此在混合式教學(xué)中，就實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，有助于推動(dòng)學(xué)生兩個(gè)方面的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)同步提升。

五、 結(jié)束語(yǔ)

在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)中，采用混合式教學(xué)，具有顯著的意義。因?yàn)檫@是一種理實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式，借助線上和線下兩個(gè)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生展開綜合性的教育。在具體實(shí)踐中，教師就需要從線上預(yù)習(xí)、課上重點(diǎn)講解、線上實(shí)踐以及綜合評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面切入，將混合式教學(xué)切實(shí)貫徹到《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)之中。

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作者簡(jiǎn)介：郭秀萍，山西省長(zhǎng)治市，武鄉(xiāng)縣職業(yè)中學(xué)校。