劉金燕

摘 要：提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性必須依賴于有效的課堂管理，提高科學(xué)課堂管理有效性可以借助課堂小活動，以課堂小活動為支撐，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，讓小學(xué)科學(xué)課堂實施更有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；小活動

教育部關(guān)于印發(fā)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的通知要求，2017年秋季起，小學(xué)科學(xué)課程起始年級調(diào)整為一年級。這一變化標(biāo)志著科學(xué)課在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段變得越來越重要。因此本文試圖利用課堂小活動對科學(xué)課堂進(jìn)行有效管理，使得科學(xué)課有效實施。

一、課堂小活動

現(xiàn)在的科學(xué)課堂往往十分熱鬧，可以說是熱鬧的課堂。學(xué)生一旦進(jìn)行實驗，科學(xué)課堂將活而亂之，動而鬧之。但如果不讓學(xué)生進(jìn)行實驗，科學(xué)課就沒有科學(xué)的味道，不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，不利于學(xué)生健康成長。

課堂小活動可以讓學(xué)生實驗時具有良好的課堂習(xí)慣，又不會拘束他們，同時也保護(hù)了學(xué)生對科學(xué)課的熱情。從而學(xué)生能夠在一個安靜沉穩(wěn)的教學(xué)中提升自己思維的廣闊性和深刻性。下面我就介紹幾種我在教學(xué)實踐中運(yùn)用到的不同類型的課堂小活動。

二、環(huán)境類小活動

利用課堂小活動制造一個安靜沉穩(wěn)的環(huán)境，同時寓教學(xué)于活動中，讓學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)中找到樂趣。

1.以樂入耳

在課堂上，音樂的魅力無限并且具有變革的力量。在研究音樂的影響時發(fā)現(xiàn)，它有助于創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)條件。

科學(xué)課堂上可以用音樂作為提示，當(dāng)響起這段音樂時，學(xué)生能自發(fā)地停止實驗，收拾實驗材料。不用教師提醒，只用提示音樂就可以促使教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換。其次，科學(xué)教師可以利用音樂把學(xué)習(xí)內(nèi)容帶入學(xué)生的大腦，讓學(xué)生在歡快的音樂聲中掌握知識。比如在課堂上將學(xué)習(xí)內(nèi)容改寫成耳熟能詳?shù)母枨母柙~。在一年級下冊科學(xué)“比較液體”一課中，就能使用兒歌《數(shù)鴨子》快來快來，看一看，水和液體有什么不同。

2.創(chuàng)設(shè)情境，講故事

言語豐富的教師，能利用聲效強(qiáng)化教學(xué)，使得課堂教學(xué)順利開展。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師運(yùn)用新奇有趣的故事創(chuàng)設(shè)情境，利用語音、語調(diào)、語速吸引學(xué)生的注意力，保持學(xué)生愉快的心情?？茖W(xué)教師可以在講課時調(diào)慢音速、提高音量或變換一下音質(zhì)。例如三年級下冊科學(xué)“蠶變了新模樣”，教師繪聲繪色地給學(xué)生講了一個嫘祖養(yǎng)蠶取絲的故事，全班學(xué)生全神貫注地聽講學(xué)習(xí)如何抽絲。

三、互動類活動

課堂教學(xué)中師生互動，生生互動，利用相互類活動提高課堂有效互助力，從而擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)的深度與廣度，調(diào)動學(xué)生的思維。但是互動時容易發(fā)生課堂問題，因而采取一些課堂小活動幫助解決課堂問題，在有序中調(diào)動學(xué)生的思維，提升學(xué)生的層次是十分必要的。

1.紅綠燈聲音

科學(xué)課堂是以小組合作為主要活動形式的課堂，既有合作、交流、展示，也應(yīng)該有約束。往往課堂中一說小組交流，就會出現(xiàn)嘰嘰喳喳的聲音。但是使用“紅綠燈聲音”這樣的現(xiàn)象就會明顯減少，能夠讓學(xué)生在有限度的范圍內(nèi)自由探索。

“紅綠燈聲音”就是使用三張卡片，顏色分別為紅、黃和綠。每張卡片里面有一個聲音喇叭圖片，分別對應(yīng)無聲、小聲、大聲。教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論時，就將黃色卡片貼在黑板，學(xué)生看到，就知道討論時要小聲。當(dāng)討論需要結(jié)束時，教師就將黃色卡片取下來換上紅色卡片，學(xué)生就會紛紛安靜。課堂上需要學(xué)生起來發(fā)言，就使用針對他的綠色卡片，讓學(xué)生學(xué)會大聲表達(dá)自己的想法。這樣可以避免出現(xiàn)當(dāng)學(xué)生匯報實驗，其他學(xué)生并沒有在認(rèn)真聽，課堂出現(xiàn)嘈雜的情況。

2.科學(xué)記錄

科學(xué)課需要學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程而不是直接下結(jié)論。可大多數(shù)學(xué)生只想著動手實驗，實驗后既不去記錄實驗的數(shù)據(jù)，也不思考實驗的結(jié)果。為了讓學(xué)生能自覺參與科學(xué)課的各個環(huán)節(jié)，課堂小活動中設(shè)計用到科學(xué)記錄本。記錄本劃分區(qū)域記錄板書、實驗設(shè)計，實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果，還有組內(nèi)學(xué)生評分。組內(nèi)學(xué)生評分可以使得學(xué)生相互管理、一起監(jiān)督，使得課堂管理變得輕松有效。教師還可以在電腦上實時上傳學(xué)生實驗記錄情況或上傳小組的實驗數(shù)據(jù)。以此激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使得組內(nèi)成員逐漸形成自我管理。

3.小組挑戰(zhàn)

大腦研究的先驅(qū)者之一Diamond建議，讓學(xué)生參與到群體活動中對教學(xué)而言意義重大[2]。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)取決于其基本心理需求的滿足程度，而合作學(xué)習(xí)中伙伴之間的相互支持，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?！靶〗M挑戰(zhàn)”中，科學(xué)教師可以邀請學(xué)生結(jié)對子，相互詢問課堂中的知識。也可以是學(xué)生各自挑選搭檔組組，不同小組PK回答教師問題。這樣可以讓學(xué)生更加全身心投入學(xué)習(xí)，避免課堂問題出現(xiàn)。對于高年級學(xué)生而言，還可以嘗試與同桌共同把學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識制作成知識網(wǎng)絡(luò)圖或思維導(dǎo)圖。

形式多樣的課堂小活動能幫助科學(xué)教師有效地管理課堂，約束學(xué)生不良行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，幫助學(xué)生提升自我管理意識。但我們需要控制好課堂小活動的層次性和合理性，動靜結(jié)合的課堂小活動才能構(gòu)建一個和諧、相互提升的科學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

劉蕊.設(shè)計有效活動，讓科學(xué)課堂更精彩[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（7）.