摘 要：隨著社會的發(fā)展，科學技術也在不斷高速發(fā)展，在課堂上也出現(xiàn)了一些新的教學設備，那就是計算機這些科技設備，但是不管科技如何先進都是不能取代人類的位置的。傳統(tǒng)的珠心算對兒童的智力發(fā)育有很大的幫助，因此我們應該將傳統(tǒng)的珠心算引入課堂學習中，這樣不僅能夠結合新課改的理念，還可以讓珠心算得到推廣發(fā)展。那么我們就要解決珠心算與小學數(shù)學教學的有機結合問題。

關鍵詞：珠心算；小學數(shù)學；有機融合

一、 珠心算與教學目標的融合

小學數(shù)學計算的教學內(nèi)容主要就是加、減、乘、除以及相應的四則混合運算，而珠心算的計算內(nèi)容與小學數(shù)學基本都是一樣的，所以二者是具有相同的用處的。不過還是會有一些不同之處的，例如目標定位上，小學數(shù)學教學注重的是算理和一個思維的過程，而珠心算則更注重計算的技能，并且小學數(shù)學計算對于計算速度的要求并不高，珠心算就要求計算速度快一些且對正確率也有很高的要求。

（一） 相互融合，取長補短

我們可以將珠心算和數(shù)學教學進行有效的融合，不僅可以進一步將數(shù)學的算理融入珠心算中幫助學生更好地理解算理，從而可以自己總結出撥珠的方法，在不斷地練習中將撥珠的技能熟練地掌握；而且也可以在數(shù)學的教學中引入珠心算的計算方法，這樣可以讓學生在掌握了算理的前提下通過珠心算的方式來提高自己的計算速度和正確率。這樣一來我們就能夠將珠心算融入小學數(shù)學的教學中去，在數(shù)學的很多方面都是具有比較好的效果的，例如物體的個數(shù)相關計算等。我們要學會在教學之前先給學生一個自主學習的機會，讓他們先進行討論探究產(chǎn)生一個自己的結果，我們再對同學的困惑做出講解，這樣能夠讓學生對于知識的理解更為深刻。

（二） 提升思維，完善經(jīng)驗

我們每一個人都是一個個體，會進行獨立的思考，而且我們還會通過思考問題的過程來積累經(jīng)驗，將這個經(jīng)驗運用到實際情況中。而這種思考經(jīng)常會伴隨著我們思維活動，也就會需要用到一些數(shù)學計算的知識，這些的思考過程是不需要借助外界的，是通過自己的經(jīng)驗以及思維來解決的。我們可以借助一些有趣的方式來設計一些比較生動的研究活動，這時我們就可以通過珠心算的方式來進行結合，讓學生養(yǎng)成樂于思考、勤于思考、善于思考的習慣，并且在思考中總結經(jīng)驗。

（三） 走進生活，內(nèi)化經(jīng)驗

實踐活動是蘇教版教材改革的一大亮點，而且目前江蘇省內(nèi)有一部分小學已經(jīng)成為珠心算實驗學校，在一到三年級中全面進行珠心算的教學。由于很多老師都是第一次接觸珠心算，對珠心算教學內(nèi)容和方法的研究還不夠深入，又由于教學時間以及學生操作能力等原因，很難在40分鐘的課程中達到教學的目標。但是學生們的數(shù)學活動經(jīng)驗大多都是通過實踐活動來積累的，我們可以通過實踐活動將數(shù)學與生活之間聯(lián)系起來，讓學生能夠更加深入地理解數(shù)學的知識，用所學的知識去解決生活中的實際問題。因此我們可以將珠心算融入數(shù)學實踐活動的課堂中去，讓兩者互相促進，互相融合，最終幫助學生提高自己解決問題的能力。

二、 珠心算與小學課堂的融合

（一） 改變數(shù)學課堂形式

將珠心算融入到小學數(shù)學的教學中去是一種新的教學方式，因此不能再按照以前的方式來教學，以前我們對于數(shù)學的教學只是按照書上的內(nèi)容去教學，完成教學目標就可以了，而現(xiàn)在就要在原有的基礎上進行創(chuàng)新，原來的方式已經(jīng)不再適應新課標的教學要求了。因此老師要對自己的教學方式做出改變，例如在珠心算的教學上老師可以把算盤作為教學工具，讓學生自己動手探索計算方法，這樣會激發(fā)學生的學習興趣，有了興趣學生就會主動地去學習，也可以讓學生對于自己的探索成果有更加深刻的印象。這樣既能開發(fā)學生的智力，又能夠提高孩子的計算能力，既學到了珠心算，又將數(shù)學的計算速度和正確率提升了。

（二） 融入數(shù)學學習活動

珠心算融入了數(shù)學的教學中，需要老師帶領學生去學習，珠心算不是一個可以很快就見到成效的學習方法，但是只要堅持，通過長期不間斷的訓練就能夠掌握珠心算的技巧，不斷提升自己的珠算技能。學生對于珠心算的學習，是一個拾級而上的過程，尤其是每一個單元的起始課，新的撥珠方法的探索，新的撥珠的技巧的習得，都是需要老師教給學生一個正確的引導方向。在教師的指引之下，學生就能夠根據(jù)撥珠規(guī)律，指法轉化，從而形成一系列的撥珠口訣，讓學生對于某一類型計算掌握不是某一組題的掌握，而是一類題型的掌握。珠心算的學習能夠培養(yǎng)學生的綜合素質，讓學生開發(fā)自己的智力，不僅如此，還能夠鍛煉學生的協(xié)調能力。珠心算與數(shù)學教學的融合對教師的課堂教學方式有一定的要求，要讓學生在學習中自己發(fā)現(xiàn)問題，在自己的動手過程中解決問題并學會思考問題，這樣也能夠鍛煉學生的邏輯思維能力。

（三） 珠心算與小學課堂融合需要注意的問題

珠心算與小學數(shù)學教學的融合可以說是一種非常好的學習方式，數(shù)學算理算法的融合，讓學生在學習珠心算的過程中鞏固數(shù)學，在學習數(shù)學的過程中多樣化計算，學生可以在其中找到學習的樂趣，提高自己學好數(shù)學的信心。由于珠心算的熟練掌握需要一個練習量的積累，因此我們需要每天讓學生進行一定量的撥珠練習，但是需要注意的是，我們給學生的練習需要適量一些，讓學生能夠在練習之后，熟練掌握撥珠的方法即可，而不需要為追求計算的速度而盲目地進行大量練習。若大量練習一方面會減少學生學習珠心算的興趣，另一方面也會給家長帶來孩子學習負擔過重的錯覺。因此，我們在進行珠心算課堂教學中，應充分注重珠心算課堂教學的有效性，充分利用課堂教學的每一分鐘，讓學生學得扎實，練得有效，盡量減少學生課外學習的負擔。

三、 結束語

總之，新課改要求下將珠心算與課堂教學有效融合到一起是順應時代發(fā)展的要求。將珠心算應用到教學中能夠激起學生的學習興趣，促進學生思維的發(fā)展，增強學生學習的自信心，對學生的后期發(fā)展是十分重要的。但是我們也是要結合實際的教學，在教學中要掌握好珠心算的位置，將珠心算的教學功能發(fā)揮到最大的作用，也不能因小失大，顧此失彼。

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作者簡介：張麗芳，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學。