尤艷英

摘 要：在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中，教師必須要充分了解現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當中存在的具體問題，然后根據(jù)新課改的教學(xué)要求對小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法進行全面的創(chuàng)新和改革，充分利用創(chuàng)意法教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)意法教學(xué)

三年級小學(xué)生本身的數(shù)學(xué)水平相對較弱，在課堂當中又很難長時間地集中注意力來進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這將會使實際的數(shù)學(xué)教學(xué)效果大打折扣。為此，小學(xué)教師就必須要在了解學(xué)生的個性特點、興趣愛好、年齡特征、數(shù)學(xué)水平之后，科學(xué)合理地對實際的教學(xué)內(nèi)容進行有效整合，充分利用先進的教學(xué)手段和教學(xué)方法全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠使每個學(xué)生都自主地進行相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

一、在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中全面激發(fā)學(xué)生興趣

在三年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中，教師需要對實際的數(shù)學(xué)教材進行全面的了解，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和認知能力，有針對性地引入一些具有趣味性的教育學(xué)元素和生活化的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地為學(xué)生構(gòu)建生動形象的數(shù)學(xué)課堂。另外，為了能夠讓學(xué)生集中注意聽講，教師還可以提出與課文有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過討論和交流的方式來找出問題的答案。這樣也能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

例如，在進行“正方形特征”的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生事先準備樣式不同、顏色不同的正方形、長方形、三角形的紙片，在課堂上讓學(xué)生對準備的紙片進行分類，并分別說一說這樣分類的理由。在學(xué)生對正方形有了初步的了解之后，教師在讓學(xué)生思考“什么是正方形？”“正方形有怎樣的特征？”在學(xué)生思考過后，教師在讓學(xué)生利用細木棍或者橡皮泥制作正方形，并對動手制作的過程進行有效的分析和總結(jié)。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握正方形的特征，同時也能全面加深學(xué)生對于該知識點的印象和記憶。

二、在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中有效構(gòu)建教學(xué)情景

三年級階段的小學(xué)生大多都在8到10歲左右，這部分學(xué)生本身的好奇心較強，自身的認知水平和學(xué)習(xí)能力相對較差，因此很難理解具有一定難度的數(shù)學(xué)知識。為此，教師就可以為學(xué)生構(gòu)建與教學(xué)主題相適應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)場景下來對相關(guān)的數(shù)學(xué)問題進行探究和思考。這樣不僅能夠讓學(xué)生快速掌握該章節(jié)的重點知識和能力知識，同時也能使學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維。

例如，在進行“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”的教學(xué)過程中，教師在上課之前可以對乘法的計算規(guī)律進行回顧，然后利用幻燈片向?qū)W生播放18×20=（ ）、34×5=（ ）、42×8=（ ）、24×4=（ ）、12×30=（ ）的乘法算式，引導(dǎo)學(xué)生進行乘法計算。然后，教師再利用多媒體視頻向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)情景：“福興商店有五盒手電筒，每盒手電筒有12個，每個手電筒的售價為6元，所有手電筒一共可以賣多少元？”引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探究，并讓學(xué)生根據(jù)自己的思路來列出不同的算式進行計算，再分析如何計算比較簡便。這樣能夠讓學(xué)生更好地掌握三位數(shù)乘法的計算規(guī)律和技巧。

三、在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)

在三年級數(shù)學(xué)課堂中，教師可以將全班同學(xué)劃分為不同的小組，保證每一個小組當中有1到2個成績較好或者學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生。然后，教師要根據(jù)教學(xué)目標來為學(xué)生安排小組討論任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的知識或者有效的方法來進行探究和討論。在這過程中，教師需要對學(xué)生的情況進行全面的監(jiān)督，根據(jù)小組學(xué)生具體情況對其進行有效的指導(dǎo)和教育。

例如，在進行“長方形面積的計算”的教學(xué)過程中，教師可以將六個學(xué)生劃分為一個小組，讓學(xué)生利用直尺來測出長方形小黑板的長寬，并鼓勵學(xué)生嘗試利用自己的方法來求出小黑板的面積。在此基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合教材來進行長方形面積計算公式的詳細講解和分析，這樣能夠使學(xué)生更加清楚地理解和掌握長方形面積計算公式。然后，教師再進一步地提出問題：“小麗家準備裝修新房子，房子的整體面積為150平方米，商店當中有6米、4米、2米三種不同規(guī)格的地毯。小麗家想將整個房子都鋪滿地毯，應(yīng)該怎樣選擇地毯？”小組學(xué)生在針對題目當中的三種情況進行討論和分析之后，有的學(xué)生認為6米的地毯簡單大方，有的學(xué)生認為4米的地毯價格實惠，還有的學(xué)生認為2米的地毯最方便。從而使學(xué)生能夠舉一反三地應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要在充分了解教材內(nèi)容和教學(xué)目標之后，科學(xué)合理地進行數(shù)學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計，有效地將創(chuàng)意法教學(xué)融入和滲透到小學(xué)三年級教學(xué)的每個階段。這樣不僅能夠使學(xué)生能夠快速掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和理論，同時也能夠全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用水平，進而為在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中全面應(yīng)用創(chuàng)意教學(xué)法奠定良好的基礎(chǔ)。

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