張秋煥

摘 要：小學語文是鍛煉學生綜合能力的主要學科，其中作文是小學語文的重頭戲，也是小學語文教學的重點和難點。小學生其本身經歷的事情比較少，尤其是對于剛接觸作文的小學生而言，他們幾乎很難寫出比較流暢的作文，這就給語文教學帶來一定的難度。旨在從當前中段作文起步存在的問題入手，探索出適合學生練習和成長的作文指導方法，幫助廣大語文教師更好地開展作文教學工作。

關鍵詞：小學中段；寫作心理；指導方法

一、小學中段作文寫作存在的主要問題

1.小學生對于寫作有懼怕心理

小學生喜歡做一些簡單、富有生活趣味的作業(yè)。由于之前的語文學習都是一些簡單的詞、句等，一旦到了中段，教師給學生布置相關的作文作業(yè)，他們難免產生一定的抵觸心理。因為之前雖然也有嘗試寫組詞、造句的工作，但是都相對較為簡單，陡然讓學生寫篇幅較長的作文，他們的消極心理可想而知。

2.教師的期望值與現實不符

在傳統(tǒng)教學中，我們的多數語文教師無形中將作文當成一種學科性的東西，在教學中，很多教師常常帶有一定的功利心理，他們更愿意將寫作的方法教給學生掌握，這樣一來學生寫作可能會比較得心應手。其實不然，作文是真實生活的反映，只有讓學生寫真實生活及經歷，才會寫出具有真情實感的作文，這是很多教師沒注意到的問題，也是導致作文寫作困局的一個主要原因。

二、小學中段作文寫作具體的指導方法

1.有話敢說，輕松起步

在小學低年級，小學生已經掌握了聽、說等方面的基本能力，為中高段的學生學習打下了一定的基礎。在新課程標準中對小學中段的作文教學提出了要求：讓學生寫自己想寫的話，寫自己想寫的事物，寫自己對周圍事物的認知等。這在一定程度上，是對小學生寫作的一種鼓勵。小學中段的學生，由于剛接觸作文，他們對事物有可能會產生自己的想法或看法，但由于缺乏交流的機會，他們常常無法將自己的真實想法表述出來，尤其難以將真實的想法訴諸筆端。教師要結合這一時期的學生學習特點，鼓勵學生隨時將自己的想法寫出來，剛開始的階段，可以讓學生每天養(yǎng)成寫話的習慣，不要求寫得有多長，但要求是發(fā)自內心的話。久而久之，積少成多，學生頭腦中的話語集多了，其寫作也就變簡單了。

2.放低要求，循序漸進

小學生的個性特點之一，就是喜歡隨心所欲，不喜歡被拘束的氛圍。在小學作文教學中，教師也應努力給學生創(chuàng)造一個輕松歡快的寫作空間。對于三四年級的小學生而言，他們常常覺得作文沒什么東西可寫，其中一個原因就是他們缺乏對生活的觀察，另一個原因就是在作文教學中，教師常常為學生規(guī)定寫作的字數、規(guī)則等，在條條框框的限制下，學生常常感覺無法達到教師的要求，于是產生一定的畏難和退縮情緒。所以，在寫作中，教師不應該對作文的數字有明顯的要求，只要學生寫的語句比較通暢，教師就要及時提出表揚，要知道凡事有一個循序漸進的過程，教師的鼓勵往往會成為學生繼續(xù)努力的動力。讓學生由簡單的句子過渡到簡單的段落，再由段落集合成為一篇篇優(yōu)美的作文。

3.善于引導，勤于觀察

作文是源于生活的，所以在作文教學中，教師要指導學生養(yǎng)成善于觀察生活的習慣，認識和觀察生活是寫作的主要源泉，也是學生認識世界和感知世界的主要方式。只有對世界進行觀察和了解，才能有自己的切身體驗和感受，才能形成自己真實的思想，進而為寫作積累更多的素材。比如讓學生觀察一種動物，就要求學生學會觀察動物的外貌、起居習慣、飲食特色等。只要做生活的有心人，學會多觀察和分析，就能形成自己獨到的見解，寫出具有自己思想的作文。這是寫好作文的基本條件，也是形成作文特色的先決條件。

4.提供道具，激發(fā)想象

生活離不開想象，沒有想象的生活是很可怕的。作文也一樣，需要想象力作為支撐，這是作文的基礎。所以，在我們的作文教學中，教師不但要激勵學生做生活的觀察者，還要鼓勵學生多想象，天南海北，天上地下，只要大腦所及的范圍，都可以讓學生寫出來形成自己的文字。在培養(yǎng)學生的想象力方面，教師可以對學生進行一定的訓練，比如，教師可以給學生準備一幅森林圖，里面有樹木、小鳥、兔子和小鹿等，教師不給學生指定寫作的范圍和方向，只要求學生仔細觀察畫中的物體，然后發(fā)揮自己的想象，可以動物的對話等形式寫出來，也可以編寫故事，只要學生敢想，只要內容健康，就要學生大膽寫出來。

5.注重積累，厚積薄發(fā)

小學生的寫作需要一個時間積累的過程，教師應放慢腳步，靜待學生成長。作文的過程好比建造一座大廈的過程，其間需要很多的材料，如果只是急于求成，其結果往往與我們最初期盼的結果相反。所以，教師要鼓勵學生打牢建造的基礎，從簡單的字、詞、句積累開始。例如，語文教師可以讓小學生每天都摘抄一些優(yōu)美的語句，并能夠找出其優(yōu)美的地方，可以用于哪些語境，在寫作中能夠靈活運用；也可以讓學生多閱讀一些名言警句和課外古詩詞，并可以熟讀背誦，同時掌握具體的運用方法。

小學中段的作文不是洪水猛虎，只要長期堅持不懈積累，學生終究會寫出一篇篇優(yōu)美的作文。教師要給予學生適當的觀察和想象空間，不要給學生太多條條框框的限制，要從學生的實際認知和學習水平出發(fā)，同時在必要的時候給予學生一定的指導或點撥，循序漸進、由易及難，逐步培養(yǎng)和提升小學生的寫作水平，掌握書面表達技巧。

參考文獻：

[1]孫靜.小學中年級作文教學有效性研究[D].河北師范大學，2014.

[2]劉艷.探究行知思想 教好起步作文[J].寫作：上旬刊，2015（1）：82-84.