摘 要：伴隨著新課程改革的深入，高中歷史教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越來(lái)越重視，同時(shí)也對(duì)高中歷史教師提出更多要求。情境創(chuàng)設(shè)方法在高中歷史教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。在新情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，在教學(xué)當(dāng)中融入新的思想可以大大提升歷史教學(xué)的效果。所以，本文研究了高中歷史教學(xué)過(guò)程中新情境的創(chuàng)設(shè)以及運(yùn)用，并且根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，提出了一些可行性的合理化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；新情境創(chuàng)設(shè)

在新課程改革背景下，高中歷史教學(xué)的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，課堂主體需要不斷從教師變成學(xué)生。學(xué)生不再是被動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行接受，而是主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲得。這就進(jìn)一步促進(jìn)了我國(guó)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。受到傳統(tǒng)教育以及歷史學(xué)科特點(diǎn)的影響，高中歷史教學(xué)采用的模式多數(shù)是教師給學(xué)生的講解模式。這種方式下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，缺少主動(dòng)思考，進(jìn)而造成了歷史課堂教學(xué)的氛圍比較壓抑，提升不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，高中歷史教師需要及時(shí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，對(duì)新情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、 通過(guò)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)新情境

目前，高中歷史教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)是創(chuàng)新教師教學(xué)方法以及學(xué)生個(gè)性化方面的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的深刻性、創(chuàng)新性以及敏感性進(jìn)行考查。讓學(xué)生對(duì)歷史事件的比較以及分析，更好地形成自身觀點(diǎn)，對(duì)社會(huì)進(jìn)行格外關(guān)注。高中歷史教師需要改變傳統(tǒng)的僅僅重視知識(shí)方面的傳授，要更好地讓學(xué)生培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，形成正確的價(jià)值觀。課堂最好的老師就是興趣。要想不斷提高教師教學(xué)效果，需要提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題并且更好地對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行挖掘。所以，在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生按照問(wèn)題來(lái)進(jìn)行深入地探討和思考。在選擇問(wèn)題方面，教師需要緊緊圍繞教材的內(nèi)容，盡可能和實(shí)際生活相聯(lián)系。這樣不僅有助于教師和學(xué)生更好地進(jìn)行互動(dòng)，還可以積極地指導(dǎo)學(xué)生解決所提出的問(wèn)題。

二、 通過(guò)多媒體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境

通過(guò)多媒體來(lái)對(duì)歷史課程進(jìn)行教學(xué)是比較先進(jìn)的教學(xué)方式。它可以利用自身功能，形象地展示給學(xué)生有關(guān)傳授的知識(shí)。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到歷史教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)播放視頻的方式來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。讓學(xué)生有種身處其境的感覺(jué)，繼而提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情。歷史課程是對(duì)以往事件的還原。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，當(dāng)僅僅依靠教師講述以及教材內(nèi)文字的時(shí)候，學(xué)生將不能在心中產(chǎn)生更加直觀的畫(huà)面。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)歷史課程文字比較多，進(jìn)而讓學(xué)生感覺(jué)歷史課程比較枯燥。所以，通過(guò)多媒體來(lái)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，能夠更好地還原歷史事件，讓學(xué)生在對(duì)故事進(jìn)行聆聽(tīng)的過(guò)程中，對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著教師就會(huì)歸納和總結(jié)歷史知識(shí)。這樣就會(huì)進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

三、 結(jié)合實(shí)際狀況，創(chuàng)設(shè)生活化情境

在新課程改革背景下，高中歷史教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)以及教學(xué)方面的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新性以及靈活性的注重，讓學(xué)生分析和比較歷史事件，形成自己特有的觀點(diǎn)。這就要求高中歷史教師需要改變授課的時(shí)候太過(guò)傾向?qū)χR(shí)的傳授。現(xiàn)實(shí)生活和歷史是相互離不開(kāi)的，歷史老師的教學(xué)活動(dòng)也需要和實(shí)際生活相結(jié)合，給學(xué)生帶來(lái)比較生活化的情境。只有這樣，才可以讓學(xué)生深刻感受到自豪感，樹(shù)立自己正確的人生觀。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，要求教師將生活和歷史結(jié)合到一起，按照歷史教材當(dāng)中的內(nèi)容對(duì)話題進(jìn)行選擇。在歷史課堂當(dāng)中，利用情境模擬形式將當(dāng)時(shí)場(chǎng)景進(jìn)行還原，這樣就會(huì)使學(xué)生充分地理解歷史，進(jìn)而提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的水平。

四、 開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

在高中歷史課堂當(dāng)中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。在歷史課堂當(dāng)中，多數(shù)是對(duì)過(guò)去發(fā)生的事情進(jìn)行講述，因此不能做到對(duì)事情的重現(xiàn)。當(dāng)教師僅僅在課堂當(dāng)中對(duì)枯燥的知識(shí)進(jìn)行講授，學(xué)生將會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。歷史教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生在了解歷史發(fā)展的時(shí)候，能夠?qū)v史事件進(jìn)行辯證看待，對(duì)學(xué)生的歷史使命和社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而給社會(huì)培養(yǎng)出更多人才。最近幾年，在歷史考試過(guò)程中，不斷出現(xiàn)通過(guò)簡(jiǎn)單協(xié)作方式來(lái)設(shè)置考題的形式。學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握能力、語(yǔ)言組織能力等都逐步地得到提高。

五、 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)上述分析我們可以看出，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)新情境并且對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用對(duì)提高課堂教學(xué)氛圍和課堂的教學(xué)效率等有著重要意義。所以，歷史教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際狀況以及年齡特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，在創(chuàng)設(shè)新情境的過(guò)程中需要密切結(jié)合實(shí)際生活，注重創(chuàng)設(shè)生活化情境。這樣，才可以更好地讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)歷史重要價(jià)值有深刻的體會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

唐曉杰，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市寧城縣八里罕中學(xué)。