摘 要：隨著新時(shí)代社會(huì)飛速發(fā)展，在當(dāng)前教育過(guò)程中，我們一定要注意對(duì)小學(xué)階段的課程教育工作。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不應(yīng)該只局限于先前的教學(xué)理念和教學(xué)方法，應(yīng)該把學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)能力。這就需要優(yōu)化好小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的課程內(nèi)容，幫助學(xué)生建立合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，將培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)作為小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要任務(wù)。所以就必須要針對(duì)當(dāng)前小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題展開(kāi)深層次的分析和研究，來(lái)更好地制定出有效的解決措施，推進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)過(guò)程；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生而言，在小學(xué)階段，需要有人進(jìn)行監(jiān)督和正確的指導(dǎo)，小學(xué)生自制力很差，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，必須要求小學(xué)階段課程指導(dǎo)老師能夠認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題。在此基礎(chǔ)之上，對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)展開(kāi)深入的分析，了解到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要改革的地方和細(xì)節(jié)，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加簡(jiǎn)單容易，這才是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。必須要求小學(xué)生和數(shù)學(xué)指導(dǎo)老師能夠相互配合，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮出老師的指導(dǎo)性作用以及學(xué)生的主體性作用，建立師生良好的關(guān)系，來(lái)更好地推動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

一、 現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題分析

新時(shí)代社會(huì)發(fā)展十分迅猛，進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展環(huán)境下為了進(jìn)一步優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的不足之處，就需要考慮到小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)中需要注意的主要問(wèn)題。由于數(shù)學(xué)知識(shí)難度比較大，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣度很低，老師沒(méi)有選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。從另外一個(gè)層面來(lái)分析，在課程改革背景之下，需要小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)老師能夠明確好具體的改革任務(wù)和改革要求，從一定程度上選取學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)題材，另外要求學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)對(duì)整個(gè)小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作進(jìn)行整合，這樣一來(lái)就能夠很好地提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課程教學(xué)的整體水平，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、 如何有效提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

（一） 根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際要求以及教學(xué)計(jì)劃選取最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)題材。隨著課程改革腳步不斷推進(jìn)，我們需要注意到在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作中，一定要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際要求以及教學(xué)計(jì)劃的具體要求，在此基礎(chǔ)之上，對(duì)于小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作要關(guān)注到教學(xué)內(nèi)容的合理性。教學(xué)內(nèi)容合理性直接針對(duì)教學(xué)題材的選取過(guò)程，那么就需要考慮到在教育大綱的正確引導(dǎo)下，確保學(xué)生感興趣的同時(shí)又能夠符合教學(xué)的具體要求，這是當(dāng)前在教學(xué)題材選取過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在感興趣的環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)他們較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有很大的幫助。

（二） 將更多課堂的時(shí)間歸還給學(xué)生，進(jìn)行問(wèn)題的獨(dú)立分析和獨(dú)立思考。要讓學(xué)生在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往能夠根據(jù)自己的興趣來(lái)進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，那么就需要老師為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)每一位小學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)積極地融入進(jìn)來(lái)，這樣一來(lái)不但能夠提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的濃厚興趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況也有著很大的保障。因此，就需要數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)老師能夠?qū)⒄n堂上更多的時(shí)間交給學(xué)生去獨(dú)立思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行解決，如果時(shí)間有限還可以讓學(xué)生進(jìn)行互相討論，那么這樣就能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三） 學(xué)校要加強(qiáng)小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)老師的指導(dǎo)水平以及對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課程的教育指導(dǎo)力度。對(duì)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，由于課程本身比較難，學(xué)生在接受過(guò)程中存在著一定的困難，所以就必須要求數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)老師進(jìn)行大力幫助和引導(dǎo)。那么就需要學(xué)校能夠關(guān)注到小學(xué)數(shù)學(xué)課程老師的培訓(xùn)工作，能夠根據(jù)課程改革的要求以及對(duì)老師指導(dǎo)水平的具體需求，聘請(qǐng)社會(huì)上專業(yè)的培訓(xùn)專家為老師進(jìn)行定期的培訓(xùn)和指導(dǎo)，確保每一位老師都能夠有足夠的能力來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的深入思考，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更深層次的知識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，并且在思考過(guò)程中培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，我們必須要觀察到小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況，明確好這些問(wèn)題之后，接下來(lái)就需要根據(jù)小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，以及當(dāng)前小學(xué)階段在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取。需要小學(xué)數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)老師能夠?qū)⒄n堂上更多的時(shí)間交給學(xué)生去思考問(wèn)題，讓學(xué)生能夠真正成為課堂上的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。另外還需要數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)老師能夠?qū)⑸钪泻芏嗟臄?shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到課堂上來(lái)，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，這樣就能夠更好地提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的教育水平，從一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

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作者簡(jiǎn)介：

馬青青，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省靈臺(tái)縣朝那中心小學(xué)。