摘 要：伴隨著課改的春風，小學高年級的語文教學也發(fā)生了變化，越來越重視閱讀教學。小學高年級是閱讀啟蒙階段，就猶如小樹苗，要想長為參天大樹，必須獲取“陽光”和“雨露”。而“陽光”和“雨露”的獲取，僅僅靠老師課堂上的傳授是不足的，更重要的途徑是靠學生自己去閱讀、領悟。通過大量的閱讀，讓學生愛上閱讀，感受閱讀的快樂，領略閱讀的魅力，彰顯閱讀的風采，學生的語文素養(yǎng)才能提升。怎樣才能讓學生愛上閱讀，這是小學語文老師最為關心的問題。文本主要從閱讀指導和拓展閱讀評價這兩個方面進行闡述。

關鍵詞：小學語文；閱讀指導；拓展閱讀評價

在素質教育的今天，課外閱讀已經成為課堂的延伸和拓展。學生在進行閱讀時僅僅靠課堂上的文本閱讀，已經無法達到新課標的要求。怎樣做既能讓學生閱讀透課本教材，又能提高學生的閱讀量呢？這就看老師能否有效地組織學生進行課后拓展閱讀。在平時的教學中，教師要給學生引薦一些好書，讓學生進行課后的拓展閱讀。但是在學生進行閱讀時，要對學生進行閱讀指導，教給學生閱讀的有效方法。張之洞說過：“讀書不得要領，勞而無功?！庇绕涫菍τ谛W生來說，他們干什么事，目的性不強，隨意性大。要真正起到閱讀的效果，就必須對學生進行閱讀過程的指導，可以在身邊指導，也可以通過微信群，QQ群等進行遠距離的指導。讓學生掌握正確的閱讀方法和技巧，力求達到事半功倍的閱讀效果。

一、 閱讀指導方法

（一） 養(yǎng)成閱讀的習慣

葉圣陶先生說過：“養(yǎng)成一種習慣，必須經過反復的歷練?！遍喿x也是一樣的，對學生進行閱讀指導的重要環(huán)節(jié)，是讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣。每天讓學生進行閱讀，如早讀，課間讀，自習讀。僅僅在學校進行閱讀是不夠的，還要通過班級微信群給學生推薦好的文章，讓學生在家進行每天一文章閱讀，到校后和學生分享。這樣久而久之，學生就養(yǎng)成了閱讀的習慣。閱讀習慣，是學生終身的財富，是他進行終身學習的基礎，更是我們實現(xiàn)教育理想的鑰匙。

例如，我將課外閱讀通過班級微信群，布置成家庭作業(yè)，每天在家讀半小時，為了防止學生偷懶，讓家長督促。最直觀的做法是，讀書的視頻發(fā)于群中，老師一看一目了然。到學校后，再分小組與大家來分享自己的閱讀內容。長此以往，學生就會把閱讀當成一項作業(yè)來完成，并且成為他們生活不可缺少的部分。因為他們從閱讀中可以吸取“陽光”和“雨露”，讓自己茁壯成長。

（二） 掌握閱讀的技巧

做任何事都要講究方法，閱讀也不例外。學生在進行閱讀時，教師要指導學生掌握閱讀的技巧。教師可以通過微信與學生和家長分享閱讀的技巧，講清閱讀分精讀和略讀，想了解文章的大體內容，進行略讀。但是要了解文章的細微之處，就要進行精讀。精讀時要求較高，對于不認識的字詞要做好標注，然后查字典來解決；對于重點的詞、句進行圈劃；對于好的片段和句子進行摘抄，以便將來仿寫文章。閱讀還要講究速度，我們要在較短的時間內獲得較多的信息，最好的方法就是默讀。例如在美國有的中小學校里，一直都采用默讀方式，這樣做的目的除了提高閱讀速度，關鍵還能激發(fā)學生自主閱讀的動機，培養(yǎng)閱讀的習慣。

在每天的閱讀半小時活動后，我班的孩子會將自己的讀書成果在班級QQ群里展示，或內容復述，或談讀后感受，或將自己的疑惑說出來，大家?guī)退鉀Q。而整個過程老師也全程參與，將課后拓展閱讀落到了實處。

（三） 做好閱讀的筆記

學生通過精讀、略讀文章，閱讀能力很快會得到提高。但是學生閱讀的目的不僅僅是會讀，還要會用、會寫。要達到這一目的，學生就要做好閱讀筆記。指導學生把精彩的語句、片段進行摘抄；鼓勵學生在書上做一些批注；還可以讓學生根據自己的體會，寫一寫感想、見解。這樣做的目的就是讓學生多動筆、勤動筆，及時的記錄自己的感想、感觸，將來再到這一知識的海洋中尋寶。

例如讀《草房子》時，我讓學生將一些好詞、好句先在文中圈畫，再撿重點的詞、句摘抄到本上，最后讓學生寫一下感受。學生們會悟出：伙伴間友情和家人間親情是珍貴的，文中人對生活的熱愛，積極快樂的人生態(tài)度以及人與人之間互相幫助的精神值得我們。選出好閱讀的筆記，發(fā)到班級微信群，與大家共享。

俗話說：“讀書百遍，其義自見。”讀書能開闊學生的視野，陶冶學生的情操。學生掌握了正確的讀書方法是十分重要的，但是要想讓閱讀更好地發(fā)揮其作用，實現(xiàn)其價值。教師還要進行拓展閱讀的評價，只有準確、恰當?shù)脑u價，才能激發(fā)學生閱讀的積極性，讓其快樂的閱讀。

二、 拓展閱讀的評價

閱讀習慣不是一朝一夕形成的，如果不及時進行評價，監(jiān)督。學生很容易對閱讀產生倦怠，為了提高閱讀質量，激發(fā)閱讀興趣，教師就要及時地對學生的閱讀進行評價。拓展閱讀是課堂閱讀的拓展和延伸，這時教師不在學生身邊，就要結合班級微信群，來了解學生的閱讀情況，然后對學生的閱讀效果進行評價。傳統(tǒng)的評價目的放在獎勵和懲罰上，而在新的教育理念下，評價更關注學生的發(fā)展與成長。最常用的評價方式是利用學案進行的問題似的評價，這樣既可以看出問題的回答程度，又可評價學生的閱讀能力的發(fā)展狀況，可謂一舉兩得。

總之，小學高年級的閱讀指導，要在督促學生養(yǎng)成閱讀習慣的前提下，讓學生掌握閱讀的技巧，適當?shù)刈龊瞄喿x筆記，這樣的閱讀才會產生實效。但僅依靠課堂進行閱讀，在時間上是遠遠不夠的，我們要開辟新的閱讀陣地——課后閱讀，并借助班級微信群或QQ群這一平臺，教師進行多元的評價指導，引導學生進行閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

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作者簡介：

趙軍慧，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市靜寧縣威戎小學。