王淑芹

摘 要：指導(dǎo)學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)中獲取和提高行動(dòng)力主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：掌握知識(shí)―形成觀念―指導(dǎo)行動(dòng)（認(rèn)識(shí)、觀念層面）；掌握知識(shí)―形成能力―指導(dǎo)行動(dòng)（能力與方法水平，實(shí)踐行動(dòng)層面）。文章以新課標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析初中階段掌握知識(shí)、形成觀念（能力方法）、指導(dǎo)行動(dòng)的主要內(nèi)容及對(duì)應(yīng)關(guān)系。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)習(xí)；新課標(biāo)；行動(dòng)力

一、掌握知識(shí)―思想觀念―指導(dǎo)行動(dòng)（認(rèn)識(shí)、觀念層面）

教師運(yùn)用多種教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識(shí)；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生從不同角度感悟歷史知識(shí)的啟示意義，明白道理，并將它內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)，形成某種相對(duì)穩(wěn)定的思想觀念；以這種思想觀念指導(dǎo)學(xué)生有效地解決問(wèn)題，提高行動(dòng)力。

基于新課標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，初中階段，掌握知識(shí)―思想觀念―指導(dǎo)行動(dòng)三者的主要內(nèi)容及對(duì)應(yīng)關(guān)系見(jiàn)表1。

二、掌握知識(shí)―形成能力（方法）―指導(dǎo)行動(dòng)（能力與方法水平，實(shí)踐行動(dòng)層面）

即學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的過(guò)程中，形成某種能力或掌握某種方法，并運(yùn)用這些能力、方法去解決現(xiàn)實(shí)中碰到的各種問(wèn)題，學(xué)會(huì)做事，提高行動(dòng)力。一個(gè)人能力的高低直接影響行動(dòng)的效率和質(zhì)量，歷史課程并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授和德育教化，它還有一項(xiàng)重要任務(wù)是歷史思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，并能使學(xué)生運(yùn)用這種能力、方法遷移到實(shí)踐中去，解決問(wèn)題。

初中階段，掌握知識(shí)―形成能力（方法）―指導(dǎo)行動(dòng)三者的主要內(nèi)容及對(duì)應(yīng)關(guān)系見(jiàn)表2。

上述思想觀念、能力方法、具體行動(dòng)指導(dǎo)等各元素，有的既是一種觀念，又是一項(xiàng)能力、一種方法；同一歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生明白道理，形成觀念，又有利于能力的培養(yǎng)和方法的掌握。

指導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中獲取和提高行動(dòng)力，教師的引導(dǎo)極其重要。如“英法聯(lián)軍火燒圓明園”，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)（時(shí)間、背景、事件經(jīng)過(guò)、結(jié)果），但在識(shí)讀《圓明園殘跡圖》談感悟時(shí)，學(xué)生普遍能想到的是：圓明園被毀了，惋惜（直觀認(rèn)識(shí)）、揭露和痛罵英法侵略者野蠻無(wú)恥的暴行（自發(fā)的原始情感）。少數(shù)學(xué)生會(huì)從中明白“落后就要挨打”的道理。極個(gè)別的學(xué)生會(huì)想到怎樣做才不會(huì)讓歷史悲劇重演?？梢?jiàn)，學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)讀圖能力的形成、情感的升華及指導(dǎo)行動(dòng)這幾個(gè)方面需要教師引導(dǎo)。教師可用“圖上有什么？”（直接信息）—“為什么？”（間接信息）—“怎么辦？”（現(xiàn)實(shí)意義）三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地進(jìn)行思考，“知道怎么思維”?！皥D上有什么？”是簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話（如圖上是圓明園殘跡）；“為什么？”則需要學(xué)生從背景、原因等方面分析與圖片相關(guān)的歷史事件，得出圖片反映的間接信息，并在分析史實(shí)的過(guò)程中明白一個(gè)道理，從而提升思維深度（如落后就要挨打等）；“怎么辦？”則可引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)（從學(xué)生個(gè)人“努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上”和國(guó)家“發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)國(guó)力”兩個(gè)角度來(lái)談），同時(shí)將學(xué)生自發(fā)性原始情感升華為自覺(jué)的、理性的愛(ài)國(guó)情感。這是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)（英法聯(lián)軍火燒圓明園）的過(guò)程中，明白道理，形成觀念（落后就要挨打），培養(yǎng)能力（識(shí)讀圖能力、表達(dá)能力、分析能力等），指導(dǎo)行動(dòng)（努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)；運(yùn)用能力解決其他相同或相關(guān)問(wèn)題）的其中一個(gè)教學(xué)例子。

“習(xí)得一套觀察世界、審視過(guò)去與現(xiàn)在的方式。不但眼界為之拓寬，思考事物的角度也隨之而變?！庇蓺v史知識(shí)的掌握到歷史思維能力的培養(yǎng)、正確思想觀念的形成，再到運(yùn)用這些觀念、能力方法指導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)，提高學(xué)生的行動(dòng)力。這是我歷史教學(xué)的觀念，也是我歷史教學(xué)努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

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