葉永康

【摘要】小學階段是培養(yǎng)學生良好身心素質(zhì)的關(guān)鍵時期，因此新時期我國在積極加強人才綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的過程中，必須對小學體育教學的重要性產(chǎn)生深刻認知，并針對現(xiàn)階段小學生體育學習熱情較低的現(xiàn)象，采取有效措施不斷加強對小學生體育學習興趣的培養(yǎng)奠定良好基礎。鑒于此，本文詳細探討了小學體育教學中興趣培養(yǎng)的有效策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學體育教學 興趣培養(yǎng) 有效策略

【課題】本文系國家級重點規(guī)劃子課題《小學生體育教學的現(xiàn)狀與對策研究》（課題準批號：EDU1893）的研究成果。

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0207-01

小學體育教學是促進小學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要途徑，因此，新時期小學體育教師在實際展開教學活動的過程中，應充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，結(jié)合學情以及教學內(nèi)容，通過科學設計小學體育課堂教學內(nèi)容與形式，不斷激發(fā)學生對體育知識和技能的學習興趣和積極性，并引導學生在實踐中逐漸樹立終身體育意識，為全面提升小學生吃苦耐勞、熱愛運動、團隊合作意識以及身心健康奠定良好基礎。

一、通過科學引導培養(yǎng)小學生體育學習興趣

小學生具有活潑好動、好奇心強的特點，在課堂學習活動中很容易被其他事物所吸引而產(chǎn)生溜號等現(xiàn)象，這不僅不利于對學生體育學習興趣的培養(yǎng)，同時也不利于提升小學體育課堂教學質(zhì)量[1]。因此，新時期在實際展開小學體育教學活動的過程中，要求小學體育教師充分發(fā)揮引導職能，通過以身作則的方式，引導學生樹立正確的體育學習思想和思維，為將小學體育教學的功能全面發(fā)揮出來奠定良好基礎。

例如，小學體育教師在實際展開教學活動的過程中，可以引入國內(nèi)外優(yōu)秀體育運動員的事例，將其在比賽中的精彩表現(xiàn)以及經(jīng)典鏡頭呈現(xiàn)出來，如科比、喬丹比賽中的經(jīng)典灌籃動作等，也可以引入優(yōu)秀運動員刻苦訓練的事跡，這有助于激發(fā)學生拼搏進取精神，對于激發(fā)學生體育學習興趣和積極性具有重要意義。

二、創(chuàng)造輕松學習環(huán)境培養(yǎng)小學生體育學習興趣

小學生具有活潑好動的特點，傳統(tǒng)以教師為課堂主體的教學模式，學生始終處于被動學習狀態(tài)，無法對體育技能以及理論知識產(chǎn)生深刻認知，通常單一化枯燥的教學模式，不僅不利于激發(fā)學生學習積極性，甚至還容易導致學生產(chǎn)生厭學心理[2]。因此，新時期小學體育教師在實際展開教學活動的過程中，應從吸引學生注意力、激發(fā)學生學習興趣的角度出發(fā)，有針對性構(gòu)建輕松愉悅的教學環(huán)境，給予學生身心放松的機會，為學生更好的同教師進行溝通，引導學生體會體育知識的精髓從而提升體育課程學習興趣奠定良好基礎。在這一過程中，小學體育教師應結(jié)合教學目標，將具有趣味性的知識內(nèi)容引入課堂，從而有效吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣。

三、綜合應用多種教學模式培養(yǎng)小學生體育學習興趣

體育課程本身具有實踐性較強的特點，為了激發(fā)小學生的體育學習興趣，小學體育教師可以結(jié)合教學內(nèi)容與形式，綜合應用多種教學模式，為激發(fā)學生的學習熱情，引導學生積極主動展開體育技能的訓練奠定良好基礎。常見的小學體育課堂教學模式包括游戲教學法、分組教學法、比賽教學法等等。

例如，在課前熱身運動中，小學體育教師可以綜合應用多種形式來激發(fā)學生的參與熱情，如“跳皮筋”和“跳房子”等。而不是僅應用短跑這一簡單的形式；而在體能訓練中，小學體育教師可以根據(jù)學生特點，引入運動量較大的游戲，如“抓小偷”、“接力跑”等，并引導學生以小組的形式進行比賽，在趣味性游戲以及小組競賽活動中，能夠充分利用小學生的好奇心以及好勝心，引導學生自主展開體能訓練，提升學生體育學習興趣并達到良好的教學效果[3]。

四、尊重學生差異化特點實施分層訓練

小學生在身體素質(zhì)、理解能力、體育技能掌握程度、吃苦訓練精神等方面都存在差異，因此要想從根本上提升小學生的體育課程學習興趣，在實際展開教學活動的過程中，小學體育教師就必須對班級學生身體素質(zhì)、體育學習熱愛程度等因素進行全面調(diào)查，并在此基礎上有針對性給予學生指導，促使小學生在體育技能訓練中能夠感受到自身能力的變化，從而樹立較強的體育技能學習自信心以及學習興趣。

例如，在全面掌握班級學生體育學習興趣的基礎上，可以引入娛樂運動、田徑運動以及球類運動等多種項目，引導學生進行自主選擇，結(jié)合學生愛好進行體育訓練，為有效激發(fā)學生學習興趣奠定良好基礎。

綜上所述，近年來，我國在積極加強人才培養(yǎng)的過程中，對人才綜合素質(zhì)的重要性產(chǎn)生了深刻認知，在這一背景下，小學體育教師應充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，在實際展開教學活動的過程中，從科學引導、創(chuàng)造輕松學習環(huán)境、綜合應用多種教學模式、尊重學生差異化特點等角度出發(fā)，在有效激發(fā)學生的體育學習興趣基礎上，為小學生身心健康發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]江瑛.基于核心素養(yǎng)視覺下的小學體育游戲教學策略分析[J].南昌教育學院學報，2018（04）：42-44.

[2]袁波.新課改理念下上海市浦東新區(qū)小學體育課堂有效教學策略探究[J].教育觀察，2018（16）：94-95+116.

[3]倪秀海.安徽省農(nóng)村小學體育教師跨學科教學研究——以安徽壽縣農(nóng)村小學為例[J].滁州學院學報，2018（04）：118-123.