張東巍 單棣斌 孫奕

【摘要】高校網(wǎng)絡教學已經(jīng)發(fā)展多年，許多部隊院校重視并利用網(wǎng)絡開展了任職培訓、官兵訓練，以及邊防院校遠程教育等教學活動。本文結(jié)合實踐探討和分析網(wǎng)絡教學在實施過程中的要求和阻礙因素，提出改善網(wǎng)絡教學質(zhì)量的建議。

【關鍵詞】網(wǎng)絡教學 課堂教學 教學改革 教學質(zhì)量

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0255-02

1.引言

在教育信息化浪潮的推動下，我國大部分普通高等院校已經(jīng)開展了網(wǎng)絡教學，并把它視為教學改革的一項重要內(nèi)容。許多軍事院校也非常重視并利用網(wǎng)絡開展了任職培訓、官兵訓練，以及邊防部隊遠程教育等教學活動[1，10]。美國也非常重視利用網(wǎng)絡開展軍隊遠程教學和訓練[2]。

2014年《國務院關于取消和下放一批行政審批項目的決定》發(fā)布，打破遠程學歷教育壟斷局面，推動普通高校（包括民辦院校）充分利用互聯(lián)網(wǎng)開展遠程教育和教學活動。利用網(wǎng)絡教學，已經(jīng)不再是初期的一種單純的教學手段，而逐漸成為被教育領域廣泛接受和推廣的教育模式。網(wǎng)絡化教學是滿足后工業(yè)教育范式核心理念[12]的重要教學模式。本文結(jié)合使用網(wǎng)絡教學平臺開展教學的實踐經(jīng)驗，闡述網(wǎng)絡教學與課堂教學的關系，分析網(wǎng)絡化教學遇到的影響因素，結(jié)合實踐提出改善建議。

2.網(wǎng)絡化課程教學實踐

2.1網(wǎng)絡教學和課堂教學

網(wǎng)絡教學利用計算機與網(wǎng)絡通訊技術、多媒體技術，突破傳統(tǒng)教學時間和空間的限制，分享豐富的教學資源，促進師生良好的互動，有助于學生個性化學習和自我考核評估；由以教師為中心的傳統(tǒng)授課方式向以學生為中心的教學方式轉(zhuǎn)變；對于地理位置分散、學員基礎有一定差異、集中學習成本較高，而信息化作戰(zhàn)又急需提高士官知識技能的部隊院校來說是一種重要的教育模式。

課堂教學是人才培養(yǎng)的基本形式，是推進素質(zhì)教育和提高教學質(zhì)量的重要途徑。我國普通高校的課堂教學現(xiàn)狀亟待改進[3]。小班化教學雖然可以明顯改善課堂教學質(zhì)量，但小班化中的“小”影響了大范圍課程廣泛實施的可行性。國外多所大學實施了“主動學習教室”計劃[4]，旨在通過改進教室設計等方式突出以學生為主的教學理念，提高學生的課堂參與度。課堂教學改革與研究始終在蓬勃開展，拋開相關制度和教學評價機制等改革方案不說，教學方法的多樣化和信息化是一項重要的改革途徑[5]。借助于信息化技術的發(fā)展，利用網(wǎng)絡開展教育教學活動是擴大教育受眾面、提升教學質(zhì)量的必然趨勢。

2.2開展網(wǎng)絡教學的實踐

我們在開展網(wǎng)絡教學之前，一是按照預定的課程標準和教學目標，進行網(wǎng)絡課程教學設計[6]，準備相關教學資源，教學設計的原則是以學生為中心，緊緊把握個性化學習、自主學習效果評估和豐富學習資源等方面，努力提高學生的主動性和積極性。二是熟練使用網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境，進行學習交互界面的詳細設計，目標是簡潔明了，重點內(nèi)容醒目突出，自我評估、主題論壇等鏈接方便，目錄深度不易過大?；诋叢┚W(wǎng)絡教學平臺實施了《計算機病毒與防范》等課程教學。主要功能模塊如圖所示。

課程設計內(nèi)容主要包含：課程通知、課程介紹、教學內(nèi)容、補充材料、考核評估、資源鏈接、以及教學平臺的使用幫助等模塊。課程介紹模塊中主要包含了課程簡介、課程目標、考核方式以及主要參考書等項目。教學內(nèi)容是一個主要部分，它主要包含了講義、課后習題以及課外實驗等項目。考核評估內(nèi)容主要包含自我評估和課程考核等項目。由于本課程還有課堂面授學時，所以在內(nèi)容設計和組織時將課堂學習和網(wǎng)絡學習結(jié)合起來，構(gòu)造一個課堂面授與學員自主學習互補的網(wǎng)絡化課堂教學環(huán)境。

3.影響網(wǎng)絡化課程教學的因素

影響網(wǎng)絡化課程教學的因素包含網(wǎng)絡平臺因素、教師因素、學習者因素、課程本身因素、管理制度以及教學評價等[7-9]。從開展網(wǎng)絡教學的實踐經(jīng)驗上我們感到有以下幾點：

（1）教員的態(tài)度和認可度。有些教員認為網(wǎng)絡教學平臺只是發(fā)布講義和課件等資料的平臺，是一個方便布置課外作業(yè)的平臺；還有些教員只把網(wǎng)絡教學當作一項大學布置的教學任務來完成，既有課時補助，還對評優(yōu)評獎有幫助，使用一次就不再使用了，更談不上及時更新、不斷完善了。

（2）信息技術操作熟練度。網(wǎng)絡教學的內(nèi)容制作、平臺操作等都需要教師熟練使用相關信息技術，例如某些虛擬實驗室用到的軟件等，其中的困難可能會阻止一些教員深入持久地開展網(wǎng)絡教學活動。

（3）網(wǎng)絡軟硬件環(huán)境。網(wǎng)絡教學平臺安裝在計算能力強的服務器上，同時有足夠的帶寬滿足多用戶并發(fā)訪問。如果教員在校園網(wǎng)中網(wǎng)絡速度很快，但是在校園外通過互聯(lián)網(wǎng)訪問教學平臺時網(wǎng)速很慢，則限制了教員在網(wǎng)絡教學平臺上的操作與師生互動。

4.提高網(wǎng)絡教學質(zhì)量的建議

教學質(zhì)量是一所大學的生命線，抓住影響網(wǎng)絡教學的關鍵因素是提高教學質(zhì)量的有效途徑。很多大學正在激勵和支持高校教師開展網(wǎng)絡教學[11]。

（1）網(wǎng)絡教學激勵制度化。教員除了傳統(tǒng)課堂教學外，還要投入大量的精力時間在網(wǎng)絡教學平臺的內(nèi)容組織、完善和更新上，如果只在某一階段的教學改革活動中要求網(wǎng)絡教學是遠遠不夠的，需要常態(tài)的激勵機制和考評機制等。

（2）擴大網(wǎng)絡課程數(shù)量。擴大課程數(shù)量，讓更多的一線授課老師嘗試和體驗網(wǎng)絡教學平臺的優(yōu)勢和對傳統(tǒng)教學帶來的提升，使教師由“被任務”變?yōu)橹鲃臃e極承擔任務。

（3）增強網(wǎng)絡教學便捷性。改善網(wǎng)絡教學平臺的網(wǎng)絡軟硬件環(huán)境，方便教員和學員隨時隨地使用網(wǎng)絡進行學習、考核和訓練。

（4）網(wǎng)絡教學能力培訓。隨著新的網(wǎng)絡教學平臺和信息技術的不斷出現(xiàn)，教師和學生都需要了解和掌握新的技術以用于網(wǎng)絡化教學。

（5）部隊院校除了開展多種訓練外，應該為學員留出充足的可自由支配的網(wǎng)絡課程學習時間，無論在教室、圖書館還是宿舍，都能隨時接入網(wǎng)絡教學平臺，進行學習、討論和實驗。

5.結(jié)語

隨著網(wǎng)絡與信息化技術的發(fā)展，科學的教學理念正在以新的形式融入到課堂教學中，隨時隨地學習、個性化學習、協(xié)同學習、按需學習、自我培養(yǎng)等已經(jīng)逐漸形成。網(wǎng)絡教學不能取代傳統(tǒng)課堂，但在很多方面可以做積極的拓展。將網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)課堂教學有機結(jié)合，為國防建設培養(yǎng)更多高素質(zhì)高技能人才。

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作者簡介：

張東?。?974‐），男，碩士，研究方向：網(wǎng)絡與信息安全。