李新榮

【摘要】隨著我國社會人才要求的日益增多，學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力也成為了當(dāng)下人才要求的一項必備能力。所以在我國大學(xué)教育中，應(yīng)用文寫作教學(xué)也成為了其中的重點內(nèi)容。但由于很多大學(xué)生應(yīng)用文寫作的方法不恰當(dāng)、積極性不高等，學(xué)生應(yīng)用文寫作的質(zhì)量并不高，應(yīng)用文寫作能力也比較低。所以大學(xué)教師必須采取合適的方式方法來幫助大學(xué)生擺脫當(dāng)下的應(yīng)用文寫作所存在的問題，以在提高應(yīng)用文寫作教學(xué)效率的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高校 語文教育 應(yīng)用文寫作 教學(xué)對策

【中圖分類號】H152.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0038-02

隨著社會的不斷發(fā)展，應(yīng)用文在學(xué)生生活和工作中的運用也變得越來越廣泛，所以學(xué)生能否熟練的掌握和運用應(yīng)用文寫作就顯得尤為重要。面對社會發(fā)展的需要，應(yīng)用文寫作教學(xué)成為了當(dāng)代高校實施教學(xué)的重要科目之一。但目前高校應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀并不良好，所以高校語文教師必須從當(dāng)下應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀入手，找到問題所在實施對應(yīng)策略，以提高高校語文教育中應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效性。

一、高校語文教育應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

筆者認為，目前高校在開展語文應(yīng)用文寫作教學(xué)活動時主要存在以下三種問題：

1.教學(xué)教材內(nèi)容落后

據(jù)調(diào)查了解，目前高校在開展應(yīng)用文教學(xué)活動時教學(xué)教材嚴(yán)重滯后，甚至有些學(xué)校根本沒有安排應(yīng)用文寫作教材，單純依靠教師的一些知識講解進行課程教學(xué)。而且其中的教學(xué)內(nèi)容一般都是按照傳統(tǒng)的格式、范文、注意事項進行講解，忽略了應(yīng)用文作為一種實用性問題的實用價值。

2.學(xué)生應(yīng)用文認識不足

很多大學(xué)生認為應(yīng)用文寫作并不重要。沒有正確認識到其實用性，所以只是被動的進行知識的接受性學(xué)習(xí)，對應(yīng)用文的實踐應(yīng)用沒有正確認識，學(xué)習(xí)的興趣不高。

3.教師教學(xué)方法僵硬、單一

部分教師在開展應(yīng)用文寫作教學(xué)時，沒有合適的方式方法，經(jīng)常是填鴨式教學(xué)模式。缺少和學(xué)生的互動和交流，過分強調(diào)理論知識。單一的教學(xué)模式下學(xué)生和教師之間逐漸形成了隔閡關(guān)系，教學(xué)效率十分低下。

二、高校語文教育應(yīng)用文寫作教學(xué)對策研究

針對上述所說問題，高校語文教育工作者在實施應(yīng)用文寫作教學(xué)時可以從以下幾個角度入手：

1.改進教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)應(yīng)用文重要性

目前大學(xué)應(yīng)用文教學(xué)的內(nèi)容比較落后，所以教師進行應(yīng)用文教學(xué)改革的第一步就應(yīng)該豐富和改革內(nèi)容，增強運用問題的時效性和時代感。明確應(yīng)用文的多種類，將書信、啟示、通知、廣播稿等等多項實踐性較強的應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容納入教學(xué)活動之中。教師必須從觀念上轉(zhuǎn)變學(xué)生對于應(yīng)用文寫作課程的看法，讓學(xué)生在重視應(yīng)用文寫作教學(xué)課程的基礎(chǔ)上以積極的心態(tài)參與應(yīng)用文寫作活動。教師應(yīng)抓住課程導(dǎo)入的作用強調(diào)應(yīng)用文寫作與學(xué)生生活以及未來工作的聯(lián)系，結(jié)合社會人才需要讓學(xué)生認識到應(yīng)用文寫作能力已經(jīng)是當(dāng)代大學(xué)生所必備的一項重要能力，以為后續(xù)的應(yīng)用文寫作教學(xué)活動奠定“學(xué)生基礎(chǔ)”。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，密切和學(xué)生溝通交流

教師要靈活轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，改變填鴨式、灌輸式的教學(xué)舊方法，積極應(yīng)用教育新形勢下所提出的多種新式教學(xué)模式于教學(xué)課堂，盡可能從多角度的調(diào)動學(xué)生參與應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)的積極性。教師可以利用情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等多種新式教學(xué)方法開展教學(xué)活動，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂，改變教師灌輸知識的模式，轉(zhuǎn)而成為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和思考的一種學(xué)習(xí)模式，以強化學(xué)生的參與度。如教師可以將生活化的教學(xué)情境引入到教學(xué)課堂上，可以要求學(xué)生作為文員工作者來按照領(lǐng)導(dǎo)的要求寫通知，結(jié)合學(xué)生的情況進行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性得到提升的同時，也能夠達到最終的教學(xué)目的。教師要明白，高效課堂的構(gòu)建少不了學(xué)生的參與與配合，所以上課時要盡可能地和學(xué)生多交流、多配合。這樣才能夠讓學(xué)生切實的跟上教師的教學(xué)步伐，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)實施新的教學(xué)活動。

3.注重實踐教學(xué)，提高應(yīng)用文寫作應(yīng)用度

應(yīng)用文寫作教學(xué)與生活不能脫離，他們緊密結(jié)合。所以教師必須在注重實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上來提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，確保學(xué)生能夠真正的“學(xué)以致用”，將所學(xué)和所用聯(lián)系起來。比如說教師可以組織學(xué)生參與應(yīng)用文寫作比賽，在比賽中學(xué)生能夠針對比賽更深層次的認識應(yīng)用文，并且能夠提高應(yīng)用文的寫作能力與水平。再如，教師可以要求學(xué)生在休息日到企業(yè)單位進行實習(xí)和調(diào)研，明確企業(yè)中應(yīng)用文寫作的規(guī)范，讓學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平能夠在實踐中得到進一步的提高。

總而言之，教師必須成分認識到應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要性。并且在改變當(dāng)下應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上積極進行教學(xué)創(chuàng)新，以提高高校學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，更好的提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)質(zhì)量。

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