李婧

摘要：班級(jí)讀書活動(dòng)是參與者表現(xiàn)自己并且獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，有了活動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)才會(huì)具有生機(jī)和活力，班級(jí)的活力體現(xiàn)在這些多樣化的班級(jí)讀書活動(dòng)之中。因此，舉辦班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)不但體現(xiàn)了班級(jí)的精神面貌，而且也體現(xiàn)了班級(jí)文化建設(shè)的特點(diǎn)。能夠鍛煉學(xué)生的組織和協(xié)作能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的參與欲望，充分展現(xiàn)學(xué)生的閱讀潛能，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的平臺(tái)，這對(duì)于班級(jí)文化的建設(shè)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：讀書會(huì)活動(dòng);班級(jí)文化建設(shè);作用

中圖分類號(hào)：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0189-01

1.班級(jí)讀書會(huì)的系列活動(dòng)

1.1營(yíng)造閱讀氛圍

班級(jí)是學(xué)生除了家庭以外的另一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所，班級(jí)內(nèi)文化氛圍對(duì)班級(jí)文化建設(shè)起到十分關(guān)鍵的作用，一走進(jìn)教室如果就能看到班級(jí)四面墻壁都貼上了一些勵(lì)志的橫幅、貼畫，或創(chuàng)建一些閱讀欄目等，例如，“悅閱而行”主要刊登一些學(xué)生比較卓越的讀書筆記，“走進(jìn)名家”主要介紹一些每一次舉辦的讀書會(huì)活動(dòng)優(yōu)秀作品和一些知名兒童作家的作品介紹;“我們的足跡”主要呈現(xiàn)一些班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)舉辦的實(shí)踐性活動(dòng)。通過(guò)這些班級(jí)讀書欄目的創(chuàng)建，可以營(yíng)造一種良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在提升讀書活動(dòng)有效性的前提下，增加其趣味性和系列性，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書欲望十分有效。不僅能夠提升學(xué)生的閱讀效率，讓其更加深刻地理解閱讀內(nèi)容，而且通過(guò)讀書會(huì)活動(dòng)還可以讓學(xué)生找到自己的閱讀劣勢(shì)和不足之處，并及時(shí)進(jìn)行糾正，進(jìn)而提升了自己的閱讀能力。

1.2讀書會(huì)活動(dòng)的內(nèi)容

（1）閱讀形式多樣化的必要性和應(yīng)對(duì)措施

過(guò)去的閱讀分享形式缺乏多樣化的特點(diǎn)，主要就是教師講在講解，學(xué)生在聽(tīng)，又或是教師在講解，學(xué)生在照搬復(fù)制。而小學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維方式給閱讀分享的形式提供了更多的可能，按照分享者的不同，可以劃分為教師與學(xué)生之間的分享、學(xué)生與學(xué)生之間的分享、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的分享，在學(xué)生與學(xué)生之間的分享過(guò)程中，不僅包括了整個(gè)班級(jí)的分享，也包括了小組間的分享，此外，還包括了個(gè)人與個(gè)人之間的分享。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀記錄習(xí)慣

制作讀書摘要或讀書筆記，小學(xué)生通常在閱讀的過(guò)程中把自己比較喜歡的內(nèi)容摘要下來(lái)記錄在自己的讀書筆記上，讀書筆記的目的是為了教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)在記錄閱讀內(nèi)容的前提下，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀記錄習(xí)慣。

（3）舉辦閱讀表演活動(dòng)

學(xué)生可以把自己的閱讀心得，通過(guò)理解閱讀內(nèi)容的中心思想之后，用自己的思想和認(rèn)知演繹出來(lái)。這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生多動(dòng)腦筋，在表演的過(guò)程中，學(xué)生把對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)知與觀看同學(xué)對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)知產(chǎn)生思維的碰撞，拓寬閱讀內(nèi)容的理解范圍。

2.讀書活動(dòng)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的助力作用

2.1活動(dòng)的趣味性能夠增加學(xué)生的接受度

讀書活動(dòng)的趣味性體現(xiàn)在活動(dòng)形式的多元化上，不斷推陳出新，能夠吸引學(xué)生的關(guān)注?；顒?dòng)的形式可以把個(gè)體活動(dòng)與集體活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，兩者的區(qū)別實(shí)質(zhì)上是舉行時(shí)間的不同。為了增加學(xué)生的接受度，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，個(gè)體活動(dòng)應(yīng)該從頭到尾貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中，然而通過(guò)集體活動(dòng)，提升了班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)了班級(jí)集體榮譽(yù)感，對(duì)于班級(jí)文化的形成作用很大，有效提高了班級(jí)的育人功能。例如，在我班舉行的“閱讀課堂”讀書活動(dòng)過(guò)程中，此次活動(dòng)的目的是為了展現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)生的閱讀知識(shí)量，對(duì)其反應(yīng)能力和合作能力進(jìn)行考察，為了保證此次活動(dòng)所有學(xué)生都能參與，教師把班級(jí)分成了幾個(gè)小組進(jìn)行知識(shí)搶答比賽。答題的設(shè)置是根據(jù)學(xué)生不同的閱讀能力和水平，結(jié)合學(xué)生的生活和娛樂(lè)習(xí)慣，很大程度增加了活動(dòng)的趣味性。

2.2活動(dòng)的系列性伴隨小學(xué)階段的整個(gè)過(guò)程

在小學(xué)階段的整個(gè)過(guò)程之中，學(xué)校提倡讀書活動(dòng)應(yīng)該具有系列性的特點(diǎn)。大部分教師在閱讀的引導(dǎo)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的本位性，讓學(xué)生閱讀大量與本學(xué)科相關(guān)的書籍，之后再轉(zhuǎn)化為寫作的素材，看似對(duì)提升語(yǔ)文的學(xué)習(xí)質(zhì)量作用很大，實(shí)則很大程度限制了學(xué)生的想象力。讀書活動(dòng)的系列性表現(xiàn)在對(duì)一系列讀書活動(dòng)的舉辦，這樣對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)十分有效，有針對(duì)性和系統(tǒng)性的閱讀，對(duì)于提升學(xué)生的寫作水平效果顯著。通過(guò)舉行各種類型的讀書會(huì)活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的相互理解和協(xié)調(diào)合作，有助于同學(xué)情誼的形成，繼而上升為集體榮譽(yù)感，班主任需要發(fā)揮出每一學(xué)生的潛能，制定目標(biāo)，不斷超越目標(biāo)，這一系列的讀書會(huì)活動(dòng)為班級(jí)的向心力形成建立了一個(gè)良好的平臺(tái)。

2.3閱讀分享活動(dòng)有助于提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

舉辦閱讀分享讀書活動(dòng)以來(lái)，教師感受到了學(xué)生的變化和進(jìn)步，閱讀的速度加快了，閱讀的理解力也變強(qiáng)了，閱讀的體會(huì)更加豐富了，學(xué)生不但能夠自我欣賞書籍中的好句子，還能對(duì)書籍的篇章提出自己的修改想法等，同時(shí)學(xué)生也養(yǎng)成了良好的閱讀記錄習(xí)慣。通過(guò)讀書活動(dòng)，不但養(yǎng)成了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，也豐富了學(xué)生的思想，對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)也十分有利，班級(jí)文化能夠形成學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)，是指引班級(jí)良好發(fā)展的指路明燈，班級(jí)為何要建設(shè)自己的文化，因?yàn)榘嗉?jí)文化能夠讓學(xué)生的言行舉止標(biāo)準(zhǔn)化、獲得正確的認(rèn)知、遵守班級(jí)紀(jì)律等。班級(jí)文化的建設(shè)對(duì)于班級(jí)里的每一個(gè)人，包括教師，都會(huì)有很強(qiáng)大的凝聚力量，他們才會(huì)團(tuán)結(jié)一致，把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)充滿文化底蘊(yùn)的集體。因此，班級(jí)文化如果只是一種文字符號(hào)，是無(wú)法獲得班級(jí)成員的一致認(rèn)可，并通過(guò)實(shí)踐去弘揚(yáng)這種文化。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，多樣化的讀書活動(dòng)能夠突出學(xué)生的主體地位，能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，形成一種團(tuán)結(jié)合作、積極努力和和平共處的團(tuán)隊(duì)精神，這種精神能夠不斷促進(jìn)其發(fā)展和進(jìn)步，班級(jí)也會(huì)形成強(qiáng)有力的凝聚力，對(duì)班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都具有激勵(lì)作用，促進(jìn)其為班級(jí)的文化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。