陳海波

摘要：閱讀是人們知識(shí)、信息獲取的重要途徑，而在閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠累積較為豐富的知識(shí)，個(gè)人閱讀、思維、人文素養(yǎng)也能夠得到較好的提升，對(duì)于原本知識(shí)面狹窄的小學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要的推動(dòng)作用。本文將結(jié)合實(shí)際情況對(duì)小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文拓展閱讀資源的選擇與實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開(kāi)展的各項(xiàng)教育工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí);語(yǔ)文;閱讀資源

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0151-01

在小學(xué)教育中，語(yǔ)文始終都是一門較為重要的學(xué)科，其主要教學(xué)包括口語(yǔ)、寫作、閱讀幾個(gè)方面。其中閱讀教學(xué)所占比重相對(duì)較大，其中所涉及到的知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)生在日常生活中較常會(huì)應(yīng)用到的，然而在傳統(tǒng)教育觀念下，閱讀教學(xué)往往只局限在教材內(nèi)容，而在新課改的推動(dòng)下，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生拓展閱讀資源，豐富學(xué)生閱歷，為學(xué)生提高整體閱讀能力奠定基礎(chǔ)。因此，從實(shí)際角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文拓展閱讀資源的選擇進(jìn)行詳細(xì)分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.語(yǔ)文拓展閱讀資源選擇的重要性分析

通常情況下，語(yǔ)文教學(xué)包含、涉及內(nèi)容較多，而這一特點(diǎn)的來(lái)源就在于多樣性的文學(xué)題材與閱讀文本，為學(xué)生知識(shí)獲取創(chuàng)造了較為良好的條件。然而，在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師過(guò)于依賴語(yǔ)文教材，受到語(yǔ)文教材本身局限性因素的影響，小學(xué)生的知識(shí)面較為狹窄，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與欲望。尤其是中高年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有了自己較為喜好的方面，若是限制學(xué)生接觸其他閱讀資源，則極有可能削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若是讓學(xué)生自己選擇閱讀資源，則容易讓學(xué)生接觸到一些不利于學(xué)習(xí)與觀念形成的文本，因此針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生，優(yōu)化語(yǔ)文拓展閱讀資源選擇對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)而言是十分重要的。

2.小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文拓展閱讀資源的選擇

2.1有助于難點(diǎn)突破的閱讀資源

一般情況下語(yǔ)文拓展閱讀資源與教材文本教學(xué)之間有著較為密切的關(guān)系，并且可以作為語(yǔ)文教學(xué)的輔助材料，而在出現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，拓展閱讀資料可以更好的幫助學(xué)生理解文章含義，從而起到很好的教學(xué)效果。因此，在選擇拓展閱讀資源的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合課內(nèi)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行針對(duì)性選擇。例如，教師在為學(xué)生講授《三打白骨精》這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以為學(xué)生講授文學(xué)名著《西游記》的創(chuàng)作背景、故事發(fā)生時(shí)的背景等等，加深學(xué)生對(duì)于課內(nèi)文章的理解，讓學(xué)生更有畫(huà)面感，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

2.2有助于抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感的閱讀資源

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重情感方面的傳遞與表達(dá)，而不是片面的重視知識(shí)講授與教學(xué)。在閱讀資源選擇方面也應(yīng)如此，應(yīng)盡可能為學(xué)生選擇一些能夠抒發(fā)情感的閱讀資源，方便學(xué)生理解其中情感。為此，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、個(gè)性等等方面，來(lái)為學(xué)生推薦適宜的拓展閱讀資源。在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師還可以定期組織學(xué)生開(kāi)展閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生可以在課上對(duì)自己的閱讀感悟、作品等等進(jìn)行交流，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在氛圍的感染下，具備較好的閱讀興趣，為今后的閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.3有助于深化文章主題的閱讀資源

為了讓學(xué)生能夠更好的理解文章，教師還可以從課文主題、文意、深刻內(nèi)涵方向著手，選擇一些不一樣的散文、詩(shī)歌等等，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，促使學(xué)生能夠通過(guò)這些不同題材的文章，更深層次的感受文章主題。若是在進(jìn)行專題教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)單一的題材來(lái)進(jìn)行內(nèi)容講授，則學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)其中存在的差異性，其在體會(huì)的過(guò)程中也無(wú)法做到準(zhǔn)確、全面，這也就教師利用豐富的主題資源，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在豐富的閱讀資源中更進(jìn)一步感受其中的深刻情感與含義。

3.小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文拓展閱讀資源的運(yùn)用分析

基于上述分析，中高年級(jí)學(xué)生本身已經(jīng)具備一定的理解能力，且在閱讀過(guò)程中也有了自己側(cè)重的喜好，因此教師在幫助學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀資源選擇的過(guò)程中，應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，講學(xué)生主觀意愿融入其中，從而在最大程度上減少學(xué)生對(duì)于額外閱讀資源的抵觸情緒。在對(duì)這些拓展閱讀資源進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程中，教師大體可以采用多媒體、影音資源等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生可以用動(dòng)態(tài)的方式，來(lái)了解這些閱讀資源，幫助學(xué)生理解閱讀文本內(nèi)容，加快學(xué)生知識(shí)掌握、理解與有機(jī)運(yùn)用。信息技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)教學(xué)方式與方法的革新起到了重要的推動(dòng)作用，因此拓展閱讀資源運(yùn)用的過(guò)程中，教師就可以充分利用多媒體技術(shù)這種圖、文、聲并茂的教學(xué)方式，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面則是可以拓展教學(xué)空間，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生可以對(duì)閱讀教學(xué)更加感興趣。除此之外，教師也可以充分利用影響資源來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)?，F(xiàn)如今，有很多文學(xué)作品已經(jīng)被翻拍成了電視劇或者電影，比如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等等。教師在講授到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以利用影像資源，讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有一個(gè)初步的了解，也能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解到文學(xué)名著中的主要內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行閱讀。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改的進(jìn)一步推進(jìn)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化提供了方向與思路，而語(yǔ)文教師也應(yīng)該通過(guò)選擇拓展閱讀資源的方式，來(lái)拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生可以接觸到更為豐富的知識(shí)內(nèi)容，然后結(jié)合課內(nèi)文章內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行講解，繼而起到較好的教育作用。需要注意的是，在選擇閱讀資源時(shí)，教師應(yīng)盡可能選擇有助于難點(diǎn)突破、有助于抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感、有助于深化文章主題的閱讀資源，然后借助多媒體、影音資源等來(lái)加以有效運(yùn)用，使得拓展閱讀資源能夠被更為充分的利用。