黃金娉

摘要：“小組合作學(xué)習(xí)”是當(dāng)下教育領(lǐng)域在不斷地發(fā)展過程之中提出的一種新概念、新理念的應(yīng)用型教學(xué)模式。該種教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂之后，能夠改變以往課堂沉悶的現(xiàn)狀，逐步抵消學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不良情緒，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。同樣，數(shù)學(xué)作為一門工科具有一定的基礎(chǔ)作用，雖然小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容較少，但是仍有一些數(shù)學(xué)知識(shí)難以獨(dú)立理解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度也隨之增加，便需要數(shù)學(xué)教師通過不斷地研究尋找新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用探究

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0034-01

引言：在義務(wù)教育階段的教育研究顯示，科學(xué)正確的教育方法應(yīng)該是能夠面向全部學(xué)生，適合學(xué)生。這種教育方式需要老師不斷地去引導(dǎo)學(xué)生，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能。小學(xué)合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，教學(xué)模式也符合培養(yǎng)新時(shí)代人才的要求。所以，教師必須要重視學(xué)生在課堂上的主體地位，幫助學(xué)生在腦海中養(yǎng)成主人翁的意識(shí)，讓學(xué)生通過自主構(gòu)建學(xué)習(xí)小組并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使得數(shù)學(xué)課堂取得更好的學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的不單單是知識(shí)能力上的提升，更有著諸多方面素質(zhì)的培育，是當(dāng)下教學(xué)開展的核心關(guān)鍵。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式之中，教師都只是對學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，很多學(xué)生都沒能真正理會(huì)數(shù)學(xué)的基本含義便一過了之。由于缺乏合適的學(xué)習(xí)方法，使得大多數(shù)學(xué)生面對數(shù)學(xué)概念知識(shí)產(chǎn)生厭惡的學(xué)習(xí)態(tài)度。這也使得諸多小學(xué)學(xué)校都要開展小組合作的學(xué)習(xí)模式，其主要開展方式是由教師根據(jù)多方面的因素對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行綜合評比、觀察。以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為單位，尋找和自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、成績差不多的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂上，很多學(xué)生表現(xiàn)出不敢說、不敢問的現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，使得數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生不敢向老師提出疑問，不敢和數(shù)學(xué)老師進(jìn)行交流。使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的疑難問題越來越多。而合作學(xué)習(xí)的模式可以極大的改善這一關(guān)系。由于小組之中的成員都是朝夕相處的同學(xué)，關(guān)系親密。小組成員的數(shù)學(xué)水平也不會(huì)相差太多。因此，一組單位之間的相互交流能夠幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，在一個(gè)數(shù)學(xué)話題上產(chǎn)生諸多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的延伸。

學(xué)生的數(shù)學(xué)成績要想得到逐步提升，數(shù)學(xué)課堂效率是非常關(guān)鍵的。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生課余時(shí)間都比較繁忙，及時(shí)的抓住課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確道路。但是，在傳統(tǒng)模式之中，課堂之上活躍表現(xiàn)的都是一些數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生。而一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差的同學(xué)，通常是不敢參與到課堂活動(dòng)之中。如此以來便形成了一種惡行循環(huán)。在合作學(xué)習(xí)的模式中，以小組為單位可以使成員之間互幫互助，共同參與到課堂學(xué)習(xí)中來。提高課堂的聽課效率。

2.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用措施

2.1合理的劃分學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展的第一步便是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行小組劃分。但是這種小組劃分絕不是由教師單一的對照學(xué)生成績單進(jìn)行劃分或是按照座次等劃分方式。而是由教師制定相應(yīng)的題目對學(xué)生進(jìn)行檢測，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)點(diǎn)的接收能力等等諸多因素，讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，讓一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，并在這個(gè)過程之中充分鍛煉自己，使得小組成員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力整體上進(jìn)行提升。

例如：某班級(jí)內(nèi)共有學(xué)生42名。教師將班級(jí)內(nèi)部這42名學(xué)生進(jìn)行劃分，分成7個(gè)種類相似小組，每個(gè)小組要有6個(gè)學(xué)生。在這一個(gè)小組內(nèi)，教師要保證有2名數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，有2名數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，且好學(xué)生是各個(gè)方面都比較突出的學(xué)習(xí)，這樣才能在整個(gè)小組之中起到良好的模范帶頭作用。使得小組內(nèi)的各個(gè)成員都能以他們?yōu)榘駱舆M(jìn)行學(xué)習(xí)。同樣，教師需要考慮的還應(yīng)該有學(xué)生的個(gè)性化特征，要盡可能的讓每個(gè)小組之中都有內(nèi)向和外向的學(xué)生，讓他們之間進(jìn)行互補(bǔ)學(xué)習(xí)，如此一來才能夠保證每個(gè)小組之間的合作學(xué)習(xí)都會(huì)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2科學(xué)、合理的選擇教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛離開父母的懷抱走向校園，正是身心逐步發(fā)展的初始時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，他們發(fā)育的還不成熟，這就需要數(shù)學(xué)教師，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，由于，該階段小學(xué)生的性格非?；顫姾脛?dòng)，難以在課堂上集中注意力，所以數(shù)學(xué)老師要選擇？貼近生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，避免因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)過于抽象化，邏輯化，而影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，也避免知識(shí)內(nèi)容過于簡單而失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。在小組合作學(xué)習(xí)過程中所達(dá)到的效果不滿意，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然難度不大，但其中仍有一些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)化，才能逐步理解，所以教師，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的生活問題進(jìn)行聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)，且極具趣味性。

2.3充分利用教學(xué)資源開展合作學(xué)習(xí)

當(dāng)下，教育領(lǐng)域數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂并非以往的單一教學(xué)模式，而是向著多元化，全面化的方向發(fā)展。教師要盡可能的凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在課堂上多多發(fā)表自己對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和看法，并逐鍛煉自己，探索知識(shí)解決問題的能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)之中蘊(yùn)含著許多邏輯思維，這就需要學(xué)生通過自主大量的做練習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，需要利用一切可利用的教學(xué)資源，將其充分的運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，從而提高小學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂效率。

3.結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)自從應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上已經(jīng)展現(xiàn)出其存在的優(yōu)勢。學(xué)生根據(jù)相互交流、溝通互幫互助，共同提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。教師也需要從實(shí)際的情況出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變自身觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)能力及學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。