何美英

摘要：現(xiàn)階段，多媒體教學已經(jīng)走進小學教學課堂中，逐漸改變著教學理念、方式方法與模式，改善了課堂教學效率增加了小學生在課堂學習中的體驗。新課程改革工作的推進，小學語文教學發(fā)生了深刻變化，課程形式也更加多元化與豐富化。廣大教師群體為適應新教學環(huán)境，不斷創(chuàng)新與嘗試新的教學模式，以此增加教學內(nèi)容的豐富性。隨著多媒體教學的迅速發(fā)展，為小學語文課堂教學提供了更多可能性，教學質(zhì)量也明顯改善。

關(guān)鍵詞：多媒體教學;小學語文;教學實踐

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0029-01

1.多媒體教學在小學生語文教學中的意義

1.1改善課堂教學環(huán)境

多媒體信息技術(shù)應用于教學實踐中，不但能起到提升教學效率的作用，同時能幫助學生獲得更多的溝通交流機會，且不受時間空間限制。小學語文課程教育教學在不同階段，有不同的教學重難點，且知識點之間存在著緊密關(guān)系，語言邏輯性較強，學生缺乏相應的認識能力，在掌握詞匯、語句或文章段落基礎上，深刻理解這些也是有難度的。因此，教師在小學語文課程教育教學中，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢性，將生活中的實際案例生動形象的展現(xiàn)給學生，學生融人到生活情境中，拉近與語文知識間的距離，自然能夠提升學生的學習質(zhì)量，改善課堂教學效率。

1.2豐富語文教學資源

與傳統(tǒng)課堂教學工具進行比較分析，多媒體技術(shù)具有明顯的高效性與便捷性。語文課件導人環(huán)節(jié)，應用多媒體技術(shù)可以營造輕松的課堂教學情景，幫助學生快速進入到學習狀態(tài)。并且，應用多媒體技術(shù)，充分調(diào)動學生的學習興趣、主觀能動性。學生對語文學習產(chǎn)生興趣，自然愿意全身心投入到課堂教學實踐中，在結(jié)合多媒體技術(shù)，為學生提供更多的語文學習資源。不僅能夠減輕教師的教學負擔，更多的關(guān)注學生的個體差異性，還能夠減輕學生心理與學習負擔。例如：小學語文作文教學實踐中，利用多媒體展現(xiàn)自然風景、人物動作、建筑物等圖片或者視頻內(nèi)容，通過視覺和聽覺的雙重傳達，將暫時無法解除或身臨其境的內(nèi)容通過情景教學轉(zhuǎn)化成為生動的多媒體載體形式，配以動畫圖解，一下子就抓住了學生的興趣點。

1.3提高學生的信息素養(yǎng)

多媒體技術(shù)應用于小學語文課堂教學實踐中，可以幫助學生形成語言邏輯思維，包括發(fā)散與定向、順向與逆向、直接與邏輯、轉(zhuǎn)換與補充等，創(chuàng)新能力是提升綜合素質(zhì)的直接因素。面對日趨復雜的社會競爭環(huán)境，對學生也提出創(chuàng)新創(chuàng)造能力的要求，具有這些能力，能夠幫助學生在人才輩出的社會競爭中占有一席之地。另外，在多媒體技術(shù)支撐下，小學語文教師可以遷移知識內(nèi)容，幫助學生獲得更層次的知識。切合學生的學習需求與興趣點，選擇適合學生的音頻、文字、圖形或視頻等教學信息，供學生自行選擇。

2.多媒體教學在小學生語文教學中的實踐路徑

2.1堅持適度原則

小學語文教學內(nèi)容主要涉及漢字、漢語拼音、標點符號、語句、詞語、常識文化等，小學語文教師應提前做好、做細宏觀備課準備與微觀備課準備，切實按照翻轉(zhuǎn)課堂教學要求與目標進行科學設計。小學語文教師在選擇應用翻轉(zhuǎn)課堂教學后，需要按照教學內(nèi)容制定相應的教學目標與計劃，從各項環(huán)節(jié)人手指導翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施。一方面，語文教師應用翻轉(zhuǎn)課堂教學任務，按照具體學科教學目標展開教學策略，明確翻轉(zhuǎn)課堂教學的重難點內(nèi)容，在制定翻轉(zhuǎn)課堂教學目標時應堅持“科學性”，即根據(jù)小學生心理特點和需求進行教學計劃的科學設計。另一方面，小學語文教師結(jié)合自身教學目標與內(nèi)容展開微課視頻的制作與整合，以豐富課堂教學內(nèi)容為主。小學語文教學實踐中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式非常必要，但是并不代表所有教學內(nèi)容都是用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，教師首先應堅持新教學模式應用的適度性原則，根據(jù)教學實施效果的有效性合理應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。在新學期初始，小學語文教師按照新課程標準，利用翻轉(zhuǎn)課堂教育教學理念，針對性挑選出適合小學生身心健康發(fā)展、學習習慣與學習能力的章節(jié)，對此展開翻轉(zhuǎn)課堂教學設計，做好相關(guān)輔助教學和引導性教學工作。

2.2優(yōu)化小學語文多媒體教學課件

營造小學語文多媒體教學環(huán)境，語文教師應該認識到多媒體課件對提升課堂教學效率的積極作用。對此，在語文課堂教學實踐中，小學語文教師應該不斷創(chuàng)新發(fā)展課件制作流程，遵循小學生的認知水平與興趣點，制作與優(yōu)化出新穎的教學課件。其中，制作多媒體課件，語文教師應該基于小學生教材內(nèi)容，與小學生的心理發(fā)展特點與學習需求相結(jié)合。明確規(guī)劃小學語文課堂教學的目標、任務與步驟，有意識地強調(diào)教學中的重難點內(nèi)容，使得小學生能夠快速進入到課堂氛圍中，準確掌握教學所講解的知識點，這些都為開展自主探究學習環(huán)節(jié)奠定了基礎。并且，語文教師應利用多媒體教學的優(yōu)勢性，在課上或課下幫助學生擴展教材外的知識內(nèi)容，或者依托于小學語文教學背景，將具有生活化的內(nèi)容融人到語文課堂教學實踐中。進而使得小學生的知識面更加開闊，知識儲備也有所增加，為下一階段的語文教學做好鋪墊。

2.3創(chuàng)建語文課堂教學情境，鼓勵學生參與其中

小學語文課堂教學中，語文教師應用多媒體教學的優(yōu)勢性，為學生創(chuàng)建適合小學生心理與學習需求的教學情境，增加課堂的生動性與形象性，使得小學生能夠在輕松、快樂的學習氛圍中獲得知識體驗。與此同時，積極調(diào)動小學生的語文學習熱情非常重要，使讓小學生從主觀意識形態(tài)上參與課堂教學的根本前提，對提升課堂教學效率有一定的促進作用，例如：語文教師在講解《桂林山水》課文中，教師可以在備課期間準備好豐富的桂林山水風景圖片與視頻，通過教材文本與視頻的融合講解，給予學生營造一種“身臨其境”的氛圍，在優(yōu)美的旋律下，感受到桂林山水的自然之美，以及大自然的和諧力量。學生對這種教學方式比較感興趣，自然會愿意參與到課堂中，從而更好的與教師進行交流溝通，完成知識學習與鞏固。

3.結(jié)語

總之，多媒體教學應用在小學語文教學中，展現(xiàn)出明顯的教學優(yōu)勢性，例如給語文課堂注入了新的生機與活力，激發(fā)小學生學習興趣，調(diào)動小學生的課堂參與度，改變了傳統(tǒng)教學模式的弊端等。因此，重視多媒體教學模式，對踐行小學語文新課程改革標準具有極大的促進作用，廣大教育工作者應重視此項工作。