杜斌

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，素質(zhì)教育不斷化推廣后，小學(xué)教師要對(duì)其工作有正確的認(rèn)知，積極采用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體的效用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)中，從而提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)：?jiǎn)栴}研究：教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0027-01

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)理念比較陳舊

雖然素質(zhì)教育推廣了多年，但是在部分校區(qū)特別是農(nóng)村學(xué)校有些教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教授，不符合現(xiàn)代教育的需求，學(xué)生的個(gè)人才能以及綜合素質(zhì)都得不到發(fā)展，只單純的講解了教材中的內(nèi)容，再提出問(wèn)題后就給出了解答方式，這樣的話學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展，而傳統(tǒng)教育的影響較深，不夠重視小學(xué)生的實(shí)踐能力的發(fā)展。

1.2對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境重視不夠

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師有著認(rèn)知上的誤區(qū)，把重點(diǎn)內(nèi)容視為運(yùn)算原理、方法以及順序的教學(xué)，并且只有粉筆、黑板等輔助工具進(jìn)行講解，此時(shí)小學(xué)生的學(xué)齡較小，他們共同的特征就是不會(huì)有太長(zhǎng)的注意力集中時(shí)間，并且容易疲勞，這種方式讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)的熱情，課堂氛圍顯得嚴(yán)肅與呆板，教師忽視了創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，無(wú)法讓學(xué)生更好的吸收與理解知識(shí)點(diǎn)，所以在教學(xué)中教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情緒打造高質(zhì)量的課堂。

1.3忽略新舊知識(shí)的銜接

所以學(xué)科的知識(shí)都是相互關(guān)聯(lián)的，可以鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)并引入新知識(shí)點(diǎn)，新的知識(shí)是以舊知識(shí)作為基礎(chǔ)，但是有的教師完全不注重新舊知識(shí)的銜接，而是孤立的去講解知識(shí)內(nèi)容，沒(méi)有給學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而忘記之前所學(xué)的內(nèi)容，因此教師要指引學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系實(shí)行認(rèn)真剖析。給學(xué)生建立全面、系統(tǒng)的知識(shí)銜接。最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.4師生間缺乏交流和互動(dòng)

被傳統(tǒng)應(yīng)試教育所影響，教師對(duì)學(xué)生的衡量往往只看中其考試分?jǐn)?shù)，并使用硬性的灌輸方式進(jìn)行教學(xué)，并一昧的講解知識(shí)點(diǎn)，來(lái)應(yīng)對(duì)考試需要出的題型，采用各種練習(xí)冊(cè)訓(xùn)練學(xué)生的解題技能。這樣導(dǎo)致學(xué)生與教師產(chǎn)生很大的隔閡，教師無(wú)法了解學(xué)生的需求，也沒(méi)有按照學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在這樣的學(xué)業(yè)壓力下反而更懼怕數(shù)學(xué)，再加上小學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，教師花費(fèi)長(zhǎng)時(shí)間的講解，無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決措施

2.1優(yōu)化傳統(tǒng)的教育理念

在傳統(tǒng)教育理念的教學(xué)小，讓小學(xué)生只能被動(dòng)式的接受知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力水準(zhǔn)的主要路徑，現(xiàn)今在傳統(tǒng)教育的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)中只能通過(guò)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，有著一定的局限性無(wú)法拓展書(shū)本以外的知識(shí)，與此同時(shí)教師重點(diǎn)在解題技巧的解說(shuō)，因此讓整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量以及效率達(dá)不到提高，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展中一定要改革傳統(tǒng)教育，加強(qiáng)人本理論的使用，為此教師首先要明確的便是自身在課堂中說(shuō)扮演的角色，清楚的理解到學(xué)生才是課堂的主體，把之前以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的狀態(tài)，進(jìn)行轉(zhuǎn)變，大力發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育，并創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大化的發(fā)揮學(xué)生為主體的效用，并進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，并了解到數(shù)學(xué)的價(jià)值。。

2.2創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

小學(xué)生對(duì)抽象事物無(wú)法理解，并處于感知認(rèn)識(shí)的階段，數(shù)學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)很難以理解，因此教學(xué)過(guò)程中教師要先了解到學(xué)生的需求才能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自有發(fā)揮的平臺(tái)，例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)三角形的時(shí)候，讓學(xué)生利用自己的筆擺出三角形，經(jīng)過(guò)合適的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有著感性的認(rèn)知，在培育學(xué)生興趣的同時(shí)還能更好地去理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并進(jìn)行全面與系統(tǒng)的認(rèn)知，從而收獲到良好的教學(xué)效果。

2.3加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)

師生互動(dòng)交流在教學(xué)過(guò)程中有著至關(guān)重要的作用，師生間互動(dòng)更好讓教師了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是否牢固，同時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，例如接受能力的強(qiáng)弱、對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度等。方便教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度，并進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)的問(wèn)題，從而提高了教學(xué)效率，并加強(qiáng)了學(xué)生互相之間的交流，讓他們遇到問(wèn)題時(shí)可以先自行討論，并得出自己的見(jiàn)解，這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒下還能讓學(xué)生之間有著團(tuán)結(jié)的意識(shí)，培育了學(xué)生合作的精神。

2.4把理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)

小學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，很難理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，因此教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)身邊事物感興趣的特征，把學(xué)生熟悉的事情與教學(xué)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在課堂上無(wú)法了解的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用在實(shí)踐中，例如，教師可以先問(wèn)學(xué)生最近有沒(méi)有過(guò)生日的，然后再說(shuō)，如果有的話，會(huì)獲得一個(gè)生日蛋糕，然后教師拿著提前準(zhǔn)備的課件，播放蛋糕，把蛋糕分為4塊，拿走一塊，那么還剩下幾塊，通過(guò)這樣的例子讓學(xué)生把數(shù)學(xué)聯(lián)系到生活中去，并能在生活中靈活使用，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，在生活實(shí)踐中去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2.5加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系和銜接

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的接受度，一般都是從簡(jiǎn)單到困難，再?gòu)臏\到深的系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生接受知識(shí)需要一個(gè)由易到難、由淺入深的過(guò)程，數(shù)學(xué)知識(shí)具有關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的特點(diǎn)，初始學(xué)的知識(shí)，往往是為將來(lái)需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)作為鋪墊，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意知識(shí)的相互連接，進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)過(guò)程中，要特意讓學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，并導(dǎo)入新知識(shí)內(nèi)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)使用舊知識(shí)，這樣才可以加強(qiáng)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，并突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)教師還要把與教學(xué)呢絨有關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)引進(jìn)教學(xué)課堂上，輔助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在掌握教學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能拓展知識(shí)面，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改的不斷深化與推廣，目前的教學(xué)方式不能滿足社會(huì)需求，急需改革教育理念，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新各種教學(xué)方式，充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體效用，并通過(guò)師生、生生之間的合作與交流，讓課堂氣氛得以活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更好地理解并吸收所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為社會(huì)所需的優(yōu)秀人才。