張應(yīng)芳

摘 要：情感教育主要是指在教育教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習的和諧融洽的教學(xué)氛圍，合理處置教育教學(xué)過程中學(xué)生情感與認知的關(guān)系。通常情況下，情感教育既是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)策略。情感教育在小學(xué)語文教學(xué)當中具有至關(guān)重要的作用，是提升小學(xué)語文教學(xué)效果，促進小學(xué)生語文學(xué)習的強心劑，為此，在小學(xué)語文教學(xué)中有效實施情感教育非常重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；情感教育；實施

語文課程從內(nèi)容上來看與其他學(xué)科相比，有一個很大的不同之處，就是具有極為豐富的情感性。語文當中的每一篇文章都具有作者獨特的感情，只有讀者運用自己的情感功能去細細品味，才能發(fā)現(xiàn)其中的韻味。可以說情感是語文教育的靈魂，但同時，也是學(xué)生學(xué)習的一種方法。只有注重學(xué)生的情感和諧發(fā)展，才能帶領(lǐng)學(xué)生進入到豐富的名篇佳作當中去體悟不一樣的內(nèi)涵。帶著情感的閱讀，才會讓語文學(xué)習變得更加有趣，跟隨著每一篇文章進入到作者的內(nèi)心世界。同時，教師在教學(xué)的時候，也要注意自己情感方面的運用，準確把握文章作者的情感走向的同時也要注意觀察學(xué)生在語文學(xué)習時的情感走向，將兩者有效結(jié)合起來，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習語文的興趣，才能更高效地促進語文學(xué)習。

一、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵作用

情感教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中，注重于對學(xué)生的情感培養(yǎng)，并把尊重、培養(yǎng)學(xué)生的情感作為教育教學(xué)的目標。小學(xué)生在學(xué)習過程中特別希望得到周圍人群的認可，特別是老師的鼓勵。而在實際教學(xué)中，一個積極的有效的鼓勵往往能增加學(xué)生學(xué)習的自信心，進而激勵學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習中去。因此，教師在進行語文教學(xué)時，應(yīng)多鼓勵學(xué)生，積極開導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習的積極性，打消學(xué)生消極的學(xué)習情緒，有效提升小學(xué)生的語文學(xué)習效率。在情感教育實施以后，教師與學(xué)生之間的溝通顯著增多，進而有效地拉近了師生心理距離，同時老師也能更好地了解小學(xué)生的語文學(xué)習動態(tài)，以便于及時地解決學(xué)生在學(xué)習過程中遇到的各種問題。

二、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施方法

1.注重小學(xué)語文教師自身情感的有效提升

我們知道小學(xué)語文教師是語文教學(xué)中的主要引導(dǎo)者，語文教學(xué)是教師工作中的重要內(nèi)容。為此，教師在進行語文教學(xué)或面對小學(xué)生時，必須注重教師自身情感的有效提升，展現(xiàn)積極向上、樂觀和藹的積極狀態(tài)，杜絕將消極的情緒帶到語文課堂教學(xué)中來，影響整體教學(xué)質(zhì)量。將良好的教師形象留給小學(xué)生，使學(xué)生保持積極、良好的學(xué)習狀態(tài)，從而逐漸實現(xiàn)從心里到實踐的轉(zhuǎn)變，不斷提升師生之間的情感修養(yǎng)，在學(xué)生面前樹立良好的教師形象。

2.于小學(xué)語文課本中挖掘情感教育的因素

小學(xué)語文課本中的課文都是較為簡單的，且容易理解的，但是其中所包含的情感卻極其豐富。例如《凡卡》《別餓壞了那匹馬》《再見了，親人》《“紅領(lǐng)巾真好”》《我不能失信》《愛迪生救媽媽》等課文中，老師在讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容后，還要讓學(xué)生加強對其情感的再次把握。比如在《別餓壞了那匹馬》的末尾，可以開展“善意的謊言有什么作用”的探討活動，讓學(xué)生充分地體會文章主人公的情感變化，感悟善意的謊言背后濃濃的愛意。

3.進行情景的合理設(shè)定，增強學(xué)生對文章的理解

在小學(xué)語文教學(xué)中，除了大部分情感相對的簡單與單一外，還包含一些情感比較豐富、敘述比較抽象的文章，這在一定程度上增加了學(xué)生的理解難度。在這種情況下，老師應(yīng)根據(jù)文章的內(nèi)容與教學(xué)需求進行一定的情景設(shè)定，這樣既能增加學(xué)生對文章的理解，也從某種程度上增加了學(xué)生對文章內(nèi)容的了解，豐富了課堂內(nèi)容，活躍了氣氛。例如在《凡卡》一文的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需求適當?shù)卦黾訉ξ闹蟹部嚯y困境的描寫進行朗讀，抓住凡卡信中的重點內(nèi)容，讓學(xué)生能深刻地體會小凡卡的饑餓、寒冷和渴望，對生活在和平年代的學(xué)生而言，何嘗不是一種教育。此時，教師可以結(jié)合相關(guān)的圖片、視頻等相關(guān)資料，加強學(xué)生對文章的深刻理解。

4.情感教育的實施注重的是與生活實際相結(jié)合

我們在進行語文課文教學(xué)時，應(yīng)將課文內(nèi)容與實際的生活結(jié)合起來。首先，語文的課文主要來源于現(xiàn)實生活；其次，現(xiàn)實生活是對課文的再次創(chuàng)作。所以在教學(xué)中，語文課文應(yīng)適當?shù)馗顚嶋H結(jié)合起來。而就學(xué)習目的而言，學(xué)生之所以要進行學(xué)習，其最終的目的就是想將學(xué)到的知識或經(jīng)驗真正地運用到實際的生活當中去。因此，文章中的多彩生活其實就是現(xiàn)實生活的多彩生活。而就現(xiàn)階段的學(xué)生而言，社會條件改變了，家庭條件也變好了，而由于父母和親人的溺愛，不懂得珍惜現(xiàn)在的美好生活，也不能克服生活中的困難，這給現(xiàn)代教育又提出了一個新的難題。為了讓學(xué)生體會到苦難時期的不易，珍惜當下的美好生活，懷著感恩的心去面對未來，在教學(xué)中，教師還可以通過問答的方式，強化學(xué)生對文章的認識，進而有效提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，我們在進行情感教育時，應(yīng)當將小學(xué)生的生活與語文教學(xué)結(jié)合起來，有效培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀，在提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的情況下，真正地解決小學(xué)生情感教育的問題。

參考文獻：

李文靜.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略[J].新教育時代（教師版），2017（42）.