程月琴

摘 要：教師專業(yè)素養(yǎng)高低直接影響到學(xué)生發(fā)展形勢，只有教師綜合素養(yǎng)、授課能力、職業(yè)道德水平得到提升，以身作則，為學(xué)生樹立楷模，潛移默化地影響學(xué)生，提升教學(xué)成效，才能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而才能夠?qū)崿F(xiàn)教育的有效性。對此，以初中語文教師專業(yè)化發(fā)展為研究對象，分析影響初中語文教師專業(yè)發(fā)展的因素，提出提升初中語文教師專業(yè)發(fā)展的路徑。

關(guān)鍵詞：要求；初中語文教師；專業(yè)發(fā)展

一、影響初中語文教師專業(yè)發(fā)展的因素

首先，教學(xué)理念對初中語文教師專業(yè)化發(fā)展具有一定的影響，教師的教學(xué)理念包含發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、理解學(xué)生、磨礪課堂、合作成長等。教學(xué)理念與語文教學(xué)具有密切聯(lián)系，而教師對自身教學(xué)理念缺乏一定的進(jìn)取心，導(dǎo)致教學(xué)缺乏主動性發(fā)展，在一定程度上影響到了語文教學(xué)質(zhì)量。

其次，自我發(fā)展規(guī)劃對初中語文教師專業(yè)化具有一定的影響，自我發(fā)展規(guī)律是促進(jìn)初中語文教師專業(yè)化發(fā)展的原動力。初中學(xué)生處于青春期。身為語文教師不僅要具備豐富的知識體系，還應(yīng)該具有適應(yīng)生活的能力與進(jìn)取心，進(jìn)而才能理解和研究學(xué)生。然而，部分教師在教學(xué)中只是為了教學(xué)而教學(xué)，忽視學(xué)生主體性，導(dǎo)致教師專業(yè)化發(fā)展路徑窄。

二、提升初中語文教師專業(yè)發(fā)展的路徑

（一）引導(dǎo)語文教師進(jìn)行自我專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是教學(xué)，升華在研究。要想實(shí)現(xiàn)初中語文教師專業(yè)化發(fā)展，教師進(jìn)修學(xué)校可以引導(dǎo)教師進(jìn)行自我專業(yè)發(fā)展，使教師依靠自己的能力，促進(jìn)自身發(fā)展，與時俱進(jìn)，使教師能夠在新課改背景下，進(jìn)行對課改理念的研究與探索，提升自身授課水平，使自身專業(yè)化能力更上一層樓。

首先，要培養(yǎng)初中語文教師終身學(xué)習(xí)模式，使教師能夠通過學(xué)習(xí)拓展自身知識面，武裝自己，進(jìn)而加深教師對語文課程、知識、教育的宏觀理解。初中語文教師不斷加強(qiáng)自身閱讀量，不僅能夠提升自身，還能夠更好地為學(xué)生授課，同時，教師持續(xù)讀書，能夠加深學(xué)生對語文課文的進(jìn)一步分析，并且將該方法教授給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解能力，進(jìn)而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。

其次，要加以引導(dǎo)教師，不讓教師存在對教學(xué)的偏執(zhí)，也就是說，我們不可以以自身觀念去看待所有的事情，教師也是一樣，不能夠以個人觀念去看待學(xué)生、教學(xué)，在教學(xué)中，要立足于學(xué)生，多較多、多方位、多方面去審視問題，考慮問題，進(jìn)而才能夠促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。

最后，要引導(dǎo)教師對自身專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，“君子不患無位，患所以立”追蹤無數(shù)優(yōu)秀教師成長路徑，他們無一不是從小開始就有自己的職業(yè)理想與教育夢想。職業(yè)理想就像一盞指路明燈，它不僅照亮了職業(yè)發(fā)展之路，也照亮了人生之路。強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)能力，對所學(xué)的知識內(nèi)容要深入研究，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，開展有意義的教學(xué)活動，使學(xué)生在活動中有所收獲，實(shí)現(xiàn)教師授課的有效性。

（二）提升教師師德

師德是教師必不可少的一項(xiàng)素養(yǎng)，是教師理解關(guān)愛學(xué)生的體現(xiàn)。對教師專業(yè)發(fā)展具有重要的意義。因此，在培訓(xùn)中要不斷強(qiáng)化教師師德，增強(qiáng)教師愛學(xué)生的意識，使教師能夠及時轉(zhuǎn)變授課觀念，在教學(xué)中全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生，站在學(xué)生視角為學(xué)生解決難題，進(jìn)而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師進(jìn)修學(xué)校采取案例教學(xué)模式為教師講解師德內(nèi)容，通過教師對案例的分析，讓受訓(xùn)教師意識到自身對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，之后培訓(xùn)教師幫助受訓(xùn)教師調(diào)整自己，進(jìn)而促進(jìn)初中語文教師專業(yè)發(fā)展。

例如：培訓(xùn)教師可以為教師構(gòu)建以下案例：“孫教師讓學(xué)生回答問題中，學(xué)生扭扭捏捏，并不配合教師工作”。另一個案例“李教師在提出問題中，學(xué)生爭先恐后回答問題，使課堂教學(xué)形成其樂融融模式”。以這兩個案例，讓教師進(jìn)行分析，孫老師與李老師日常是如何與學(xué)生相處的，讓教師以此案例進(jìn)行分析，并且進(jìn)行反省，這時培訓(xùn)教師可以將師德內(nèi)容及師德要求，講述給教師聽，增強(qiáng)教師師德意識，使教師能夠像李老師一樣熱愛學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)受訓(xùn)教師能夠全面發(fā)展。

（三）構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)基地

信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)革新傳統(tǒng)教學(xué)，信息技術(shù)為教育領(lǐng)域帶來新的發(fā)展路徑。因此，教師進(jìn)修學(xué)校要與時俱進(jìn)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，構(gòu)建教師網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)基地，整合教師專業(yè)知識內(nèi)容，將相關(guān)的專業(yè)知識內(nèi)容融入互聯(lián)網(wǎng)平臺中，開展模塊化授課模式，這樣教師就能夠借助計(jì)算機(jī)隨時隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式，提升自身授課能力與專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而使教師更好地為學(xué)生授課。

此外，要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展群，實(shí)現(xiàn)教師共同體促進(jìn)教師間的合作。還能夠增強(qiáng)教師與教師之間的交流，使他們將教學(xué)問題反饋到群中，開展討論會，形式思維的碰撞，使教師們萌發(fā)新的教學(xué)想法，在切磋中學(xué)會思考和分享，在分享中舞出群體智慧的精彩，進(jìn)而提升教師專業(yè)化能力。教師進(jìn)修學(xué)校構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)基地，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)語文教師線上線下學(xué)習(xí)模式，還能夠使教師更好地運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生授課，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的有效性。

綜上所述，初中語文教師專業(yè)化發(fā)展對學(xué)生未來發(fā)展較為重要，因此，教師進(jìn)修學(xué)校要發(fā)揮引導(dǎo)性與教育性作用，為教師開展針對性的培訓(xùn)活動，增強(qiáng)教師師德，實(shí)現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)模式，從不同時段、多個層面促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展就是有效路徑。

參考文獻(xiàn)：

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