陳桃

摘 要：微課是時下比較拉風(fēng)的一種教學(xué)資源，實(shí)質(zhì)是一種微視頻，其教學(xué)前景很廣，適合推廣于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，而且目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也已經(jīng)具備了實(shí)施、應(yīng)用的軟硬件基礎(chǔ)。本文論述了微課在學(xué)生課內(nèi)外不同的學(xué)習(xí)時段的作用，為廣大初中數(shù)學(xué)教師合理使用微課提供了借鑒。盡管如此，仍需要教師合理調(diào)控，結(jié)合實(shí)際恰到好處地運(yùn)用微課。本文從微課的概念與源起、發(fā)展現(xiàn)狀、特點(diǎn)、要求、作用進(jìn)行了闡釋。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課；特點(diǎn)；要求；作用

現(xiàn)今伴隨著人們生活節(jié)奏的加快，使得我們已經(jīng)進(jìn)入了“微”時代，微博、微信、微淘讓我們的溝通快捷、方便。而在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，微課程的出現(xiàn)為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)開拓了新的視野， 是新時代的一個新鮮事物，在數(shù)學(xué)教育界是一次全新的革命，標(biāo)志著一個全新時代的來臨。

一、微課程的概念與源起

微課程（microlecture）這個術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。微課程是以教學(xué)視頻為主要載體，以PPT軟件為主要技術(shù)支撐，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合?！拔⒄n程”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課程是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。江蘇省微課大賽對微課視頻的定義是這樣的：微課視頻 ，不是說課，也不是演課，更不是示范課課堂實(shí)錄的碎片化，是提供給學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)用的資源，要體現(xiàn)課的完整設(shè)計（情景引入、闡述與解釋、小結(jié)）。

在國外，早已有了“微課程”這個概念，它最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維？彭羅斯于2008年秋首創(chuàng)的。后來，戴維？彭羅斯被人們戲稱為“一分鐘教授”。 國內(nèi)的微課到2012年才開始有，在國內(nèi)率先提出這一概念的是廣東省佛山市教育局的的胡鐵山教授，他認(rèn)為微課是以教學(xué)視頻為主要的載體，按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，反映教師針對某個知識點(diǎn)或者教學(xué)的環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動。

二、微課資源使用的發(fā)展現(xiàn)狀

自從微課的概念被提出，深圳市的李玉平老師開發(fā)了以數(shù)字故事為主的一系列故事。這種新的教學(xué)形式一經(jīng)推出，便受到好評。之后很多老師都對微課這種新的形式做出了嘗試。這種形式改變了以前一節(jié)課長達(dá)40多分鐘的狀況，尤其是在公開課上。一節(jié)公開課的時間過長，學(xué)生沒有耐心在網(wǎng)上看完這么長的一節(jié)課，其他的老師也要花費(fèi)大量的時間去學(xué)習(xí)。而微課可以吧知識點(diǎn)濃縮在短短的幾分鐘之內(nèi)，無論是老師還是學(xué)生都可以很方便的在線學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的微課資源，大部分有老師設(shè)計制作的，也有一些是老師和學(xué)生共同制作的，用這種新穎的形式，讓老師把每一節(jié)課的知識點(diǎn)拆分開來。學(xué)生只要有設(shè)備例如電腦、手機(jī)、IPAD，連接上網(wǎng)絡(luò)以后就可以很方便的找到這些微課資源。而且也不用像以前一樣整堂課整堂課的去看，可以就某一個知識點(diǎn)點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)的時候，學(xué)生都可以針對自己不懂不明白的地方去看，這樣到了課堂上就可以很好的吸收老師的知識，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、微課程的特點(diǎn)

1、簡單高效：化繁為簡，只學(xué)核心，不學(xué)陪襯，沒要繁瑣的理論，只有簡單的方法；只學(xué)最需要的，只學(xué)最有用的，讓學(xué)習(xí)更高效，一次一小點(diǎn)，積少成多，四兩撥千斤；

2、隨時隨地：想什么時候?qū)W習(xí)，就什么時候?qū)W習(xí)，只有5分鐘，若干個“微時間”組合成“1+1>2”的效應(yīng)，機(jī)場候機(jī)、車站候車，酒店候餐，拿出手機(jī)即時學(xué)習(xí)，不受出差限制。

3、生動有趣：視頻中大量使用了圖片，音樂，故事，等生動化素材，有效刺激學(xué)員右腦，讓學(xué)習(xí)視覺化；課程中去除了簡單的說教，借鑒了好萊塢大片中懸疑、意外、問題等刺激元素，讓課程趣味十足，富有視覺黏性。

四、微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的新要求

微課應(yīng)用范圍廣、使用效果好，自然會受到越來越多師生及家長的青睞。但微課也僅僅是有別于傳統(tǒng)教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等的一種新型教學(xué)資源。如何讓其更好地發(fā)揮作用，這對教師教學(xué)活動的組織提出了新的要求。

1. 制作微課要精練、美觀、實(shí)用

精練就是要求教師在錄制微課之前，準(zhǔn)確把握教材，全面分析班級學(xué)生情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和容易出現(xiàn)的問題入手，通過典型例題使學(xué)生迅速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。微課中的講解要通俗易懂、語言簡潔。一節(jié)微課的播放時間一般控制在10分鐘左右。

美觀就是教師在設(shè)計微課時要注意動靜結(jié)合，圖文并茂，字體、字號、顏色、圖片、聲音、動畫等合理搭配，錯落有致，錄制時要使整個視頻簡潔、清新、流暢。

實(shí)用就是教師要做到心中有學(xué)生，在微課設(shè)計時不僅要考慮到教學(xué)的重難點(diǎn)，更要關(guān)注本班學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣等，制作的微課要能適合自己的學(xué)生。

2. 教師要重視培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力

使用微課學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，師生都要有一個適應(yīng)的過程，特別是對于初中生來說，更需要發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力。一是要及時提醒，及時檢查、督促，讓學(xué)生逐步形成習(xí)慣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。二是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生選擇觀看合適的微課內(nèi)容，讓學(xué)生在通過觀看微課解決自身學(xué)習(xí)問題的過程中，逐步形成自主選擇合適內(nèi)容的能力。三是要加強(qiáng)家校溝通，讓教師和家長合力在學(xué)生的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)中發(fā)揮作用。四是要加強(qiáng)師生的即時溝通，充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)撥、指導(dǎo)作用。

3. 教師要對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適應(yīng)性設(shè)計

微課打破了傳統(tǒng)課堂的框框，學(xué)生在課堂之外觀看在線課程，在課堂上回顧和進(jìn)行課堂活動，教師在需要的時候提供幫助。微課更多的是預(yù)設(shè)，師生無實(shí)際的互動，課堂上則應(yīng)更加注重生成，強(qiáng)調(diào)在師生互動中解決問題；微課把部分教學(xué)活動由學(xué)校搬到了家庭，同時也把相關(guān)的鞏固與拓展由校外移到了校內(nèi)。這些都是微課給課堂教學(xué)活動帶來的新變化，教師在進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計時必須根據(jù)這些變化做出合適的調(diào)整，科學(xué)安排活動內(nèi)容和活動形式。

五、發(fā)揮微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）在新授課上微課的作用

1、課前復(fù)習(xí)根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點(diǎn)設(shè)計制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。

2、新課導(dǎo)入教師根據(jù)新課知識點(diǎn)設(shè)計新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學(xué)生看此視頻。

3、知識理解教師對本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

4、練習(xí)鞏固教師設(shè)計好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。

5、小結(jié)拓展引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識納入已有的知識體系。再適當(dāng)設(shè)計一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。此視頻用于結(jié)束本課前放。

以上環(huán)節(jié)可單獨(dú)或聯(lián)合使用微課。

（二）微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時點(diǎn)播學(xué)習(xí)，其優(yōu)點(diǎn)有一下幾點(diǎn)：

1、微課短小精悍，一個議題，一個重點(diǎn)，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。

2、時間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。

3、適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

4、由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

（三）微課在促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長和教學(xué)研究中的作用

1、制作微課就是微研究的過程，一線教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實(shí)用，本身就是一個教學(xué)反思的過程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長。

2、微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，

3、微課便于教師進(jìn)行知識管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。

4、微課形式新穎，通過微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

時代的進(jìn)步與發(fā)展使得學(xué)生的思考方式和行為習(xí)慣都與以前不同，教學(xué)手段和方式只有不斷更新才能適合于這個日新月異的時代。微課作為一種新的教學(xué)方式可以在很多方面彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，中學(xué)數(shù)學(xué)是一個抽象的學(xué)科，如何讓中學(xué)生們在課堂上可以很好的掌握這些數(shù)學(xué)知識，是每一個中學(xué)數(shù)學(xué)老師思考的問題。利用微課的優(yōu)勢，積極的探尋中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新方式，取得更好的教學(xué)效果，也是每一個中學(xué)數(shù)學(xué)老師該做的事。

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