祝曉玉

摘 要：“視障”即為視覺(jué)障礙簡(jiǎn)稱(chēng)為“視障”，也可以稱(chēng)其為視力殘疾或者是視覺(jué)缺陷等。如果是根據(jù)第一次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)，所指的是由于種種原因?qū)е码p眼視力下降或者是視野縮小，而無(wú)法做到正常人所力所能及的事情。如果是根據(jù)第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)，所指的就是由于種種原因?qū)е乱暳档筒⑶沂菬o(wú)法修復(fù)的，從而影響到正常的生活和社會(huì)的參與。視覺(jué)殘疾在我國(guó)被分為兩大類(lèi)，一種是盲，一種是低視力。

關(guān)鍵詞：視覺(jué)障礙；口語(yǔ)交際能力；完善的方法

一、視覺(jué)障礙生口語(yǔ)交際能力發(fā)展的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)階段，視力障礙學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展現(xiàn)狀以及趨勢(shì)可以從以下及個(gè)方面展開(kāi)分析：

1.在安置方面主要有兩種表現(xiàn)形式，一個(gè)是開(kāi)設(shè)班級(jí)來(lái)集中安置視力障礙學(xué)生，另外一個(gè)就是與正常的學(xué)生一起展開(kāi)學(xué)習(xí)。再加上我國(guó)人口基數(shù)比較大，這就導(dǎo)致了合適年齡就讀的視覺(jué)障礙人數(shù)越來(lái)越多。與正常學(xué)生一起上課，要求所在的職業(yè)院校在硬件設(shè)施上配備要高一些。根據(jù)我國(guó)的實(shí)際國(guó)情來(lái)看，我國(guó)目前還無(wú)法支付高昂的費(fèi)用，也無(wú)法配備高水準(zhǔn)的康復(fù)訓(xùn)練員，所以我們將有視覺(jué)障礙的學(xué)生集中起來(lái)，在學(xué)校開(kāi)辦課堂讓學(xué)生接受教育。

2.在專(zhuān)業(yè)的選擇上，有視覺(jué)障礙的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)的方向上受到了很大的限制，可選擇的專(zhuān)業(yè)范圍也是非常有限的。大部分的視覺(jué)障礙學(xué)生只能選擇盲人按摩、推拿康復(fù)等工作。從全國(guó)開(kāi)展的情況來(lái)看，所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)在很大程度上限制了視覺(jué)障礙學(xué)生的發(fā)展，同樣也剝奪了盲人學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。

3.最后從視覺(jué)障礙學(xué)生支持的服務(wù)上來(lái)看，現(xiàn)階段的教學(xué)大綱與實(shí)際學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在著很大的不符，在教材的設(shè)置上科學(xué)性也不是很?chē)?yán)謹(jǐn)，并且各個(gè)學(xué)校所運(yùn)用的教材也是不一樣的，沒(méi)有一個(gè)固定的教學(xué)版本。并且在教學(xué)內(nèi)容上也是非?；靵y的，所教內(nèi)容跟不上時(shí)代的步伐，更新?lián)Q代較慢。

二、視障生口語(yǔ)能力弱及提高視覺(jué)障礙生口語(yǔ)交際能力的對(duì)策

1.視障生口語(yǔ)交際課程在具體的實(shí)施上，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)生的學(xué)習(xí)地位比較被動(dòng)，沒(méi)有形成積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，并且在口語(yǔ)交際課程的構(gòu)建上也不合理，在保證課程內(nèi)容的基礎(chǔ)前提下，沒(méi)有突出課程應(yīng)該具有的生活性與針對(duì)性，在課程評(píng)價(jià)機(jī)制上，過(guò)于分量化，在人文描述方面不夠深入，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。在開(kāi)展方式上，主要是以課堂教學(xué)為主，缺少靈活多變的開(kāi)展方式。更大一方面影響的原因是視障生自身的自卑心理，對(duì)于自己存在的缺陷不敢正面面對(duì)并且在認(rèn)識(shí)上嚴(yán)重不足。

2.加強(qiáng)視覺(jué)障礙學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠更多的更好的參與到社會(huì)實(shí)踐中去

讓學(xué)生多接觸一些社交場(chǎng)合，在實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程中獲得相應(yīng)的能力來(lái)提高自己。我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程匯總可以采用讓學(xué)生走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，讓孩子切身實(shí)際地參與到培養(yǎng)中來(lái)。可以經(jīng)常性地帶學(xué)生出入學(xué)校、醫(yī)院等場(chǎng)所，通過(guò)這些活動(dòng)可以更好地增強(qiáng)視覺(jué)障礙學(xué)生與外界的溝通能力，開(kāi)闊了他們的視野，增長(zhǎng)了他們的閱歷。

3.課內(nèi)外進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠更好地掌握交際需要的知識(shí)與技巧

普通學(xué)校在課程上雖然已經(jīng)增添了關(guān)于口語(yǔ)交際能力的課程，但是盲校教材還是一片空白，因此我們應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中增加大量的口語(yǔ)交際內(nèi)容。口語(yǔ)交際是在一種特定的環(huán)境下產(chǎn)生的一種言語(yǔ)活動(dòng)，它離開(kāi)這個(gè)特定的環(huán)境后就無(wú)法進(jìn)行，由此我們可以看出在教學(xué)時(shí)需要設(shè)立一個(gè)特定的交際情境。并且可以通過(guò)講故事、扮演角色等方式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。

4.擴(kuò)展視覺(jué)障礙學(xué)生信息獲取的途徑，努力為他們營(yíng)造出有聲的環(huán)境

視覺(jué)障礙學(xué)生獲取信息的途徑往往是通過(guò)廣播、電視以及書(shū)報(bào)，在學(xué)校和家長(zhǎng)方面也應(yīng)該積極為學(xué)生擴(kuò)展信息獲取的途徑。我們?cè)试S還在利用課下的時(shí)間通過(guò)廣播來(lái)獲取信息，與此同時(shí)也要讓學(xué)生多注意模仿人物的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中的精華，品味出語(yǔ)言的魅力。

5.經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

視覺(jué)障礙學(xué)生普遍存在自卑心理，我們可以經(jīng)常性地給他們講一些殘疾人自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的例子，通過(guò)他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上的表演來(lái)表現(xiàn)出自己的精彩，意識(shí)到自己與正常人沒(méi)有什么不同，在很大程度上降低自卑心理，認(rèn)識(shí)到自身所蘊(yùn)藏的巨大潛能。有的視覺(jué)障礙學(xué)生無(wú)法正視自身存在的缺陷，我們就需要幫助他們正確認(rèn)識(shí)自身所存在的缺陷，想要得到別人的認(rèn)可，就需要通過(guò)自身的不斷努力，對(duì)于那些擔(dān)心自己視力下降的學(xué)生，我們可以教給他們正確用眼的方法，同時(shí)也要讓他們做好視力不斷下降或慢慢失去視力的心理準(zhǔn)備。針對(duì)視覺(jué)障礙學(xué)生在交際時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的忍讓、妥協(xié)，我們可以告訴學(xué)生雖然謙虛、寬容是傳統(tǒng)美德，但也要遵循自己的原則。

視障生作為社會(huì)上人們普遍重視的群體，逐步受到了人們的關(guān)懷。視障生本身就具有其弱勢(shì)的地方，在實(shí)際的口語(yǔ)交際過(guò)程中存在很多的問(wèn)題。新時(shí)期，要想更好地提高視障生口語(yǔ)交際能力，著力使視障生群體更順利地發(fā)展和成長(zhǎng)，就需要加強(qiáng)對(duì)視障生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在課內(nèi)課外進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，豐富視障生的信息接收渠道，從心理出發(fā)，加強(qiáng)視障生的心理輔導(dǎo)，使視障生更稱(chēng)心地生活。

參考文獻(xiàn)：

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