樵召卓

摘 要：在新課程改革推進(jìn)和落實(shí)過程中，初中語文課堂教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要想真正打造出優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂，教師就要有計(jì)劃性地讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)中要講求方式和方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更好的激發(fā)，為未來的長遠(yuǎn)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

初中語文是綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用綜合能力，真正地提高語文課堂的教學(xué)效益。然而從目前的實(shí)際教學(xué)效果來看，盡管教師努力對(duì)教學(xué)方法做出調(diào)整和改革，卻沒有取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和突破。要想快速讓學(xué)生對(duì)知識(shí)深刻理解，教師要基于學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上從課前設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入、課中采用多種教學(xué)法、課后利用碎片化時(shí)間三個(gè)方面開展教學(xué)方法的論述。

一、課前設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探索興趣

在初中階段學(xué)生的思維意識(shí)日漸成熟，精彩紛呈的課前導(dǎo)入會(huì)快速吸引學(xué)生分散的注意力，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲，從而逐步達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要明確認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是為了更好地銜接知識(shí)點(diǎn)，使每節(jié)語文教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展。因此，教師要根據(jù)課程內(nèi)容的差異化特征，從誘導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)興趣和巧妙設(shè)疑等方面作為著手點(diǎn)，有針對(duì)性地做好語文課程設(shè)計(jì)規(guī)劃，切實(shí)提高語文課堂教學(xué)的總體效益。然而導(dǎo)課方法并不是唯一的，教師可以運(yùn)用溫故知新、親身實(shí)踐、設(shè)疑激趣、類比遷移、反饋原理等教學(xué)法，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性掌握和理解新知識(shí)，進(jìn)而在有限的時(shí)間內(nèi)把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》這篇課文時(shí)，就可以利用激趣方式、類比遷移的教學(xué)法，從而取得意想不到的收獲。在上新課前，教師可讓學(xué)生用文中反復(fù)使用的詞語掌握全文，直接刻畫出母親的勤勞、聰明、寬厚的形象。同樣，類比遷移導(dǎo)課法讓學(xué)生找到母親對(duì)作者教育之深的語句。

二、課中采用多種教學(xué)法，保持學(xué)生的濃厚興趣

學(xué)生邁進(jìn)初中校園門檻后，需要掌握和學(xué)習(xí)的知識(shí)變得越來越多，只有保持濃厚興趣才能高效地學(xué)習(xí)知識(shí)。要想讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情，就需要教師利用所有的教學(xué)渠道和教學(xué)資源，將語文課堂變成趣味盎然的學(xué)習(xí)場所，使學(xué)生集中注意力以最佳狀態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中。

1.借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)，使課程內(nèi)容鮮明形象

以往教學(xué)多是教師單調(diào)地講解理論知識(shí)，標(biāo)準(zhǔn)配置是教師滔滔不絕的講述和密密麻麻的板書，學(xué)生只顧低頭做筆記再歸納整理，毫無興致可言。而且，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容是教師無法用語言清晰描述出來的，這勢(shì)必會(huì)直接影響語文課堂教學(xué)的效果。比如，教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容主要在文言文和古詩詞學(xué)習(xí)方面，枯燥的知識(shí)只會(huì)加劇學(xué)生的厭煩感。這種現(xiàn)象在現(xiàn)代多媒體技術(shù)出現(xiàn)后得到有效的改善，多媒體技術(shù)將文字?jǐn)⑹龊驼Z音視頻相結(jié)合，讓教師能夠以圖文并茂的方式將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，徹底打破時(shí)間和空間層面的重重禁錮，將歷史久遠(yuǎn)知識(shí)重現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)內(nèi)容變得更加鮮明形象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生保持盎然興趣

在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生難免會(huì)遇到各種疑難問題，單調(diào)的文章學(xué)生感覺沒有新鮮感，深?yuàn)W的內(nèi)容學(xué)生則會(huì)體會(huì)不到其中樂趣，倘若教師仍舊照本宣科，則根本起不到任何實(shí)質(zhì)性效果。為了保證學(xué)生持續(xù)對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師要善于運(yùn)用課本外的知識(shí)。尤其是在語文課堂舉例的環(huán)節(jié)，選擇的案例要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使他們能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容引發(fā)共鳴。除此之外，教師要利用學(xué)生愛模仿表演的顯著特點(diǎn)，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使他們?cè)诿鞔_作者表達(dá)情感的基礎(chǔ)上，在表演中自然而然流露出內(nèi)心的真情實(shí)感。

三、課后利用碎片化時(shí)間，延長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多數(shù)教師覺得接受教育只限于課堂，于是就在課上卯足精力去講解知識(shí)點(diǎn)，可教學(xué)效果往往不盡如人意。其實(shí)，課后的探索鉆研過程同樣重要，畢竟每節(jié)課堂時(shí)間都是有限的，要想在短時(shí)間內(nèi)完全理解課堂知識(shí)，難度較大。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用業(yè)余的碎片化時(shí)間，最大程度發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，通過網(wǎng)絡(luò)渠道查閱下載相關(guān)資料或者小組合作探討，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行二次的創(chuàng)作編寫，在無形之中將學(xué)生的思維視野提升到新的高度，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無限的延長。長此以往，學(xué)生就會(huì)逐步找到有效學(xué)習(xí)的方法，即使難度系數(shù)再大的問題到最后都會(huì)迎刃而解，這對(duì)學(xué)生來說將是一筆不可估量的終身財(cái)富。例如：在學(xué)習(xí)人教版《我為什么而活著》這篇課文內(nèi)容時(shí)，文章主要表達(dá)作者對(duì)愛情、知識(shí)的無限崇高追求，對(duì)人類和平的莫大的關(guān)心和關(guān)懷。由于對(duì)人類遭受困難的同情心，使作者把目光轉(zhuǎn)向到現(xiàn)實(shí)的世界，貧窮和孤寂的社會(huì)現(xiàn)象體現(xiàn)丑惡的嘴臉，在感受快樂的同時(shí)也體會(huì)到了痛苦，在這種思想情感下如何看待“我為什么活著”這個(gè)話題，課后思考后按著作者的寫作模式進(jìn)行二次編寫，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，使課上所學(xué)內(nèi)容得到鞏固和發(fā)展。

教師素來追求最大程度提高課堂教學(xué)效益，然而這并非朝夕間就能夠完成的。在這漫長的求知路上，教師要以百倍的信心和十足的精力去迎接未知挑戰(zhàn)。在初中語文教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容持續(xù)產(chǎn)生興趣，通過運(yùn)用多元化的教學(xué)法打造出全新的初中語文課堂，使學(xué)生探究自學(xué)能力得到顯著性的提高。

參考文獻(xiàn)：

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