湯淑嫻

摘 要：疑問是學習者探究知識的扳機，是學習者理解新知的階梯。正因為如此，部分教師在課堂教學中或向學生提問，或讓學生自問，讓學生滿腦袋都是疑問。這些疑問會讓學生產生強烈的好奇心。在強烈好奇心的驅使下，學生就會全神貫注、積極主動地去探究新知。如此這般，學生探究新知的實效性也就會顯著提升。在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述小學高年級語文教學中問題鏈的設計。

關鍵詞：小學高年級；語文教學；問題鏈；設計

明代人陳獻章說：“前輩謂學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進?！币?，即疑問、問題，是學習者攀登學習之峰的階梯。

正因為如此，問題鏈在課堂教學中有著至關重要的作用。問題鏈，顧名思義，就是一系列的問題。通過讓學生富有成效地解決這些問題，能夠引領學生深入淺出、方向明確以及切合實際地探究新知、習得新知、升華新知。

時下，“以學生為主體，教師為主導”的新課程理念已經被全面滲透到了課堂教學之中。事實上，問題鏈的運用也體現了“以學生為主體，教師為主導”的新課程理念。在小學語文閱讀教學過程中，問題鏈既是教師主導學生閱讀方向的指南針，也是學生自主閱讀的導航儀。下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述小學高年級語文閱讀教學中問題鏈的設計。

一、問題鏈中的問題要緊扣目標

緊扣目標是教師設計問題鏈的首要原則。唯有緊扣主題的問題鏈，才能引領學生一步步達成學習目標。

鑒于此，在小學高年級語文閱讀教學過程中，教師首先要深入挖掘教材教學內容，對教材教學內容有一個全面的認知和整體的把握。在此基礎上，教師要制定清晰明確的課堂教學目標。以此目標為焦點，教師就可以結合學生認知水平，遵循科學合理的認知規(guī)律，潛心設計一系列環(huán)環(huán)相扣的問題。而這些環(huán)環(huán)相扣的問題可以組成一條引領學生自主閱讀的問題鏈。

以教學人教版五年級語文上冊《梅花魂》這一課為例。理解梅花的品格，理解“魂”的含義是本課的教學目標之一。圍繞這一教學目標，教師可以設計下列問題：（1）查字典理解“魂”的意思，并思考梅花魂的“魂”具體指的是什么？（2）查閱相關資料，詳細了解梅花的品格。

顯而易見，在小學語文閱讀教學中，正是緊扣教學目標的問題鏈引領學生自主探究新知，進而達成課堂教學目標。

二、問題鏈中的問題要由淺入深

學習者的認知過程始終是由淺入深、由表及里、由易到難的。因此，小學高年級語文教師在閱讀教學過程中設計問題鏈的時候，一定要本著由淺入深的原則。

對于小學生而言，如果在閱讀過程中，他們一開始就遭遇了一些難題，那么，他們的閱讀積極性就會嚴重受挫，閱讀的興趣也就會銳減。相反，如果教師設計的問題鏈由淺入深、由易到難、由表及里，那么，學生就會始終保持濃厚的興趣。在興致勃勃地自主閱讀過程中，將教師精心設計的問題鏈逐一破解。

比如，在教學人教版小學語文五年級上冊《桂花雨》這一課的時候，教師由淺入深設計了這樣一條問題鏈：（1）“桂花雨”是什么意思？（2）課文主要講了一件什么事情？（3）桂花給作者帶來了哪些快樂？（4）為什么說“搖花”對我來說是件大事？（5）為什么說桂花落下來的情景“真像下雨”，而且還是“好香的雨”？（6）同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？（7）這篇文章表達了作者什么樣的思想情感？

從本案例中，不難發(fā)現，在小學高年級語文課堂教學中，教師精心設計的由淺入深的問題鏈就好比是一條蹊徑，能夠引領學生透徹理解文章的主旨大意與深刻感悟文章的思想情感。

三、問題鏈中的問題要切合實際

為了更好地發(fā)揮問題鏈的在指引學生學習方向方面的作用，教師設計的問題鏈一定要切合實際。那么，教師精心設計的問題鏈究竟應該切合哪些實際呢？

首先，教師設計的問題鏈要切合教材實際，就是要與教材教學內容相符合；其次，教師設計的問題鏈要切合學生實際，即問題鏈中的各種問題要與學生的認知水平相符合；再次，教師設計的問題鏈要切合教師實際，也就是說，教師設計的問題鏈要與自身的教學風格相符。此外，教師設計的問題鏈還要切合課堂教學環(huán)境的實際狀況。

還是以教學人教版小學語文五年級上冊《桂花雨》這一課為例。仔細審視教師設計的這條問題鏈，就會發(fā)現這條問題鏈中的每一個問題都切合教材內容實際、切合學生實際學情、切合教師自身設計以及切合教學環(huán)境實際等。正是因為這條問題鏈中的所有問題都切合實際，所以這條問題鏈也就切實發(fā)揮了引領學生理解文章主旨大意與思想內涵的作用。

切合實際的問題鏈對于學生而言，就是他們提升閱讀效率的墊腳石。而一些不切實際的問題鏈則會成為羈絆學生閱讀效率提升的絆腳石。

總而言之，在小學高年級語文閱讀教學過程中，教師要緊扣教材教學目標，遵循學生認知規(guī)律以及結合各種實際狀況等潛心設計一條問題鏈。這樣一來，在這條問題鏈的引領下，學生就能夠深入透徹地理解文章的主旨大意以及情真意切地感受文章的思想情感。

參考文獻：

[1]兀寧.對小學語文閱讀教學中“問題鏈”設計的研究[J].教育：文摘版，2016（9）：47.

[2]李會芹.閱讀教學中“問題鏈”設計的實踐與反思[J].教學月刊小學版（語文），2014（3）：30-32.