祿克舉

摘 要：在步入21世紀(jì)后，高中教育逐漸成為教育部門重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，不僅能夠傳遞我國(guó)優(yōu)良文化傳統(tǒng)，還可以為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，意義重大。但是受到新課改的影響，高中語文教學(xué)效率仍然處于最低狀態(tài)，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)?；诖耍撌龈咧姓Z文課改教學(xué)的實(shí)踐與思考，以期提高高中語文課程的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中階段；語文課改教學(xué)；實(shí)踐；思考

眾所周知，我國(guó)仍然處于應(yīng)試教育背景，教師在教學(xué)過程中過分注重高中生學(xué)習(xí)成績(jī)，課堂氛圍沉悶，難以調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)興趣。因此，加強(qiáng)高中語文課改教學(xué)非常重要，本文就對(duì)目前高中語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出高中語文課改教學(xué)的主要方法，以期為高中語文教學(xué)提供參考依據(jù)，讓高中生徜徉在文學(xué)知識(shí)中。

一、目前高中語文課改教學(xué)中存在的主要問題分析

高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目有語文、數(shù)學(xué)、外語、歷史、思想政治、地理、化學(xué)、物理、生物、體育、音樂等，學(xué)習(xí)壓力大。且教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，為了提高高考升學(xué)率，在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)采用“灌輸式”教育的模式。此種模式下，高中生雖然提高了成績(jī)，但是思維能力、創(chuàng)新能力卻受到限制，無法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育?，F(xiàn)階段，在高中語文課改教學(xué)中存在的主要問題有以下兩種。

1.語文教師的教學(xué)方法落后

目前，在高考?jí)毫ο?，部分語文教師授課過程中還采用“填鴨式”的教學(xué)模式，不間斷地向高中生灌輸語文知識(shí)點(diǎn)，讓高中生被動(dòng)學(xué)習(xí)。在此種情況下，高中生雖然記住了語文知識(shí)點(diǎn)，卻不會(huì)應(yīng)用，導(dǎo)致語文教學(xué)效率下降，教學(xué)效果不好。

2.語文教師授課中缺少背景知識(shí)的結(jié)合

現(xiàn)階段，部分語文教師在授課過程中仍然是單純地講解知識(shí)點(diǎn)，而缺少背景知識(shí)的結(jié)合。在此種情況下，高中生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)喪失，導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教師進(jìn)度，聽課效果不理想。例如，教師在講解文言文時(shí)，只是單純地疏通文意、講解文章中心含義，而缺少實(shí)際演練環(huán)節(jié)和文章背景介紹，導(dǎo)致高中生在學(xué)習(xí)時(shí)只能采取“死記硬背”的方式，從而降低文言文的學(xué)習(xí)效果。

二、提升高中語文課改教學(xué)效果的實(shí)踐思考

針對(duì)高中語文課改教學(xué)中存在的問題，語文教師就需要從以下幾個(gè)方面入手，從而快速提升高中語文課改教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.語文教師注重高中生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

孔老先生曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的最好老師。面對(duì)此種情況，語文教師就需要重視高中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)中采用聚合性思維、逆向性思維、批判性思維等多種方法，讓高中生通過學(xué)習(xí)可以快速提高自身的語文思維能力，確保掌握更加有深度和廣度的語文知識(shí)，從而為高中今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.語文教師需要注重高中生經(jīng)典文學(xué)的閱讀培養(yǎng)

經(jīng)典文學(xué)作品具有通俗性、跨時(shí)代性、啟發(fā)教育性等諸多特點(diǎn)，常見的經(jīng)典文學(xué)作品有《詩經(jīng)》《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》等，閱讀經(jīng)典文學(xué)作品是高中生積累語文知識(shí)，了解傳統(tǒng)文化的重要途徑。面對(duì)此種情況，語文教師就需要注重高中生經(jīng)典文學(xué)的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，讓高中生樹立終身學(xué)習(xí)觀念，提高自身自學(xué)能力，掌握更多的文學(xué)知識(shí)。

3.語文教師注重新型教學(xué)方法的使用

隨著教育行業(yè)改革腳步的加快，各種新型教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。如，多媒體教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、微課教學(xué)法等，為高中語文教學(xué)提供了一個(gè)新的契機(jī)。面對(duì)此種情況，語文教師在展開教學(xué)時(shí)，就需要注重新型教學(xué)方法的使用。教師可以利用多媒體教學(xué)法為高中生創(chuàng)建教學(xué)情境，通過情景交融和感性表達(dá)的方法，讓高中生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，進(jìn)而建立語文知識(shí)體系，提高語文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在講解高中語文《短歌行》這首詩歌時(shí)，就可以采用多媒體教學(xué)法，在備課時(shí)搜集有關(guān)的視頻，如，《新三國(guó)》中陳建斌扮演的曹操醴酒臨江、橫槊賦詩情景，然后在課堂上為高中生播放，讓高中生在觀看視頻的過程中領(lǐng)悟到曹操的豪氣風(fēng)范，吸引高中生的注意力，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

4.語文教師教學(xué)中需要注重高中生主體地位

新課改中明確提出，教師授課過程中需要遵循學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。面對(duì)此種情況，語文教師就需要在授課過程中主動(dòng)迎合高中生的主體地位，采用“人性化”的教學(xué)模式，讓高中生可以全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，教師還需要對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行全方位的講解，不忽略任何一個(gè)部分，從而可以讓高中生更加深入地感悟和品味文章。

總而言之，高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大，稍不注意，就會(huì)跟不上教師進(jìn)度，導(dǎo)致成績(jī)下降。面對(duì)此種情況，教師就需要緊跟新課改步伐，創(chuàng)新高中語文課堂教學(xué)模式，根據(jù)高中語文教學(xué)內(nèi)容合理展開小組探討、辯論競(jìng)賽、情境模擬演練等諸多課堂活動(dòng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正理解不同文化，掌握語文知識(shí)，從而提高語文知識(shí)的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的初衷。

參考文獻(xiàn)：

[1]田超.關(guān)于高中語文課改教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2017（7）：40.

[2]孫元?jiǎng)?關(guān)于高中語文課改教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].西部素質(zhì)教育，2017（2）：123.

[3]王麗巍.關(guān)于高中語文課改教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].赤子，2017（32）：250.